小学数学 ：《分类与整理》 教案.pdf

《分类与整理》教学设计

【教学目标】

1.通过分类与整理，明白分类有不同的标准，体验同一标准下的确定性和不同标准下

的多样性

2.在讨论记录方法的过程中，提高语言表达的能力，提高倾听的能力

3.在经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程中，体会学习数学的兴趣，感受

统计的过程，积累数学活动经验

【教学重点】

分类有不同的标准、如何清晰直观地呈现自己的分类结果

【教学难点】

学会用不同的分类标准进行分类

【教学准备】

学具、卡纸、书本、铅笔和橡皮（写上名字）

【教学过程】

一、生活导入

师：小朋友们，我们每天都会阅读，那如果要看《足球大使》这本书，你更愿意从哪个

书架上哪里找？为什么呢？

生：右边的整理得很干净，一类类分好了，左边的东西乱放，会不容易找到书

师：对啊，把一类类分好，整理好，会容易找到书（板书：分类、整理）。那这儿有一

堆气球，请你看一看，你会怎么分类呢？

二、教授新课

设计意图：

从熟悉的文具店入手，激起学生的兴趣，也顺势提出分类的含义，一举两

得，为接下去的分类做好铺垫。

1.讨论分类标准（出示图片）

师：可以怎样分类呢？

生1：按不同的形状来分一分

师：有哪些形状呢？

生：圆形、糖葫芦形和爱心形

生2：按不同的颜色来分一分（板书：形状、颜色）

师：有哪些颜色呢？

生：红色、黄色和蓝色

师：接下去我们一起来分一分，不着急，分之前有小要求

出示小要求：先按照形状分一分，每种气球有几个，把分的结果记录在纸上

2.讨论各自结果（学生说一种，老师板书一种）

师：时间到了，老师找了一些作品，请他们派代表来说一说

（一）先分再数

师：你分了几类？每种气球有几个？

生1：分了三类，我们把糖葫芦和糖葫芦放在一起，有三个；爱心和爱心放在一起，有

4个；圆形的在一起有5个。

师：你们是先分一分、再数一数（只有图形、图形与数字都有）

（二）象形统计图（边数边画）

师：对比投影上摆的两种，你更喜欢哪种摆法？

生：一列列摆放看起来更加整齐、清楚，数起来也不会错

师：说说你们是怎么摆的？

预设1（如果没有出现一一对应的一列列的排列）：

师：章老师看来糖葫芦形最高，也就说明它最多呢？

生：因为糖葫芦形的长，所以竖着放看起来高，多一点

师：那你有什么好方法来改变一下，使得大家可以一下子看出谁最多，谁最少？

生：一一对应

师：改造排列图，使得一一对应

预设2（没有出现一列列排列）：

师：这儿有一种记录方法，我们一起来看看，你看懂了吗？

生：一个个排，不是一堆在一起

师：那你能一下子看出谁多谁少嘛?

生：能

师：为什么老师这样放能一下子看出谁多谁少呢？

生：一个对一个，高的代表多，矮的代表少

师：对了，一一对应的话，可以一下子看出高得多，矮得少

师：那哪种最多？哪种最少？

生：糖葫芦形的最少，圆形的最多

师：我们一起来看看这样排列的这一行，用来记录糖葫芦形的气球，我们在下面画上一

个糖葫芦形，表示这一行记录的是糖葫芦，然后用一根线隔开，这根线是起跑线，从下往上，

开始起跑，一个个上去。另外两行我们也在下面表示出来。请你看看爱心形有几个？

生：4个

师：爱心形几个呢？

生：5个

师：这是第二种方法，接下来我们来看看第三种方法

（三）用表格记录数据

师：这个组的记录方法你看明白了吗？（没有的话，需要老师自己出示）

生：用3来表示糖葫芦形的，用4来表示爱心形的，用5来表示圆形的

师：3表示什么？从哪里来的？

师：为了表示得更加清楚，我给他们加上线，上面一行都是形状，下面一行表示数量，

那请你看看，这里的3表示什么？

3.比较与分析

师：我们一起看看黑板上有三种记录方法，哪一种方法可以一下子看出每种气球有几

个？哪一种可以一下子看出谁多谁少？

生：第三种特别清楚；第二种和第三种

4.探究颜色分类

师：我们已经将按照形状分类的结果展示在黑板上，接下去我们自己来试试按照颜