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双减下小学数学作业设计与实施要求

为贯彻落实“双减”文件精神，遵循小学数学学科特点和儿童

学习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、有效

性和创新性，切实减轻小学生过重作业负担，提高数学作业质量，

促进数学素养发展，特制定本要求。

一、作业设计

（一）作业要求

1.遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要组成部分，

是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来源主要为教科书课后

习题，作业设计与布置要符合数学课程标准及教材规范要求。

2.单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的主体，要

依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体研读教材，基于学

生学情设计指向学生素养提升的作业。

3.夯实基础，发展能力。要尊重学生的身心发展规律，着眼夯

实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出

重难点、与学生基础相适应的层次性作业。

4.分量适中，难易适度。要加强对作业数量、质量的管理，布

置作业分量适中，《课堂作业本》尽可能能够在课内完成。避免布置

同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学

进度的作业。

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（二）作业内容

1.精选内容，精心设计。课内作业要根据教学目标要求，选编

作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的引导下完成《课

堂作业本》中的部分习题；课外数学作业以数学素养为导向，突出

综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计。

2.开拓创新，丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的作业类型，

让数学作业的形式不局限于书面习题，还可以安排头交流、动手操

作、数学阅读、实践体验等多种形式。

数学学习领域作业内容参考：

（1）

书面习题：是最基本的数学作业类型。书面习题一般选自

教材中的练习和配套作业本中的习题，时要深入解读每道题的设计

意图和对应目标，依据学情适当删减或补充习题。书面习题的设计

既要面向全体学生，也要尊重和关注个体差异。

（2）

头交流：是学生通过头语言表达的一种作业形式。头交流

作业通过说一说，引导学生用语言来描述、分析、解释数学现象和

数学问题，能有效巩固和运用所学知识，激发学习兴趣，培养学生

简洁、严谨、有条理的数学语言表达能力。

（3）动手操作：是指按照一定的规范和要求，通过分、

画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手操作作业

时要注意符合学生年龄特点，选取适切的材料，明确操作要求。

（4）

数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。学生通过

阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻的理解；阅读课外

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读物，激发学习兴趣，拓宽视野，提升学生自主学习能力。教师要

根据教学内容相关阅读材料，并做相应的数学阅读方法指导及阅读

成果分享。

（5）

数学游戏：指运用数学知识以喜闻乐见的游戏形式激发学

生学习兴趣，促进思维发展的活动，如：玩24点、数独、魔方等。

注重学科性、趣味性并重，让学生在“玩中学、学中思”，学会与

人合作和交流，进一步发展学生的核心素养。

（6）：

实践探究实践探究作业是以