人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元 《青春舞曲》教学设计.docx

人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元《青春舞曲》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元《青春舞曲》教学设计

教材分析

《青春舞曲》是人音版七年级音乐下册（简谱）第三单元的核心内容，此曲具有鲜明的民族特色，旋律优美、节奏明快，易于激发学生对音乐的兴趣。本节课旨在让学生通过学习《青春舞曲》，掌握基本的音乐知识，提高音乐鉴赏能力，同时培养学生的集体合作意识。教学内容与课本紧密关联，符合七年级学生的认知水平，注重实践操作，旨在提高学生的音乐素养。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，包括简谱的识读、基本的音乐节奏和旋律感知能力。

2.学生对音乐有较高的兴趣，愿意参与音乐活动，但个别学生可能对简谱的识读和音乐理论知识掌握不足，学习风格偏向于直观、实践性学习。

3.学生在学习《青春舞曲》时，可能遇到的困难和挑战包括：

-对简谱的熟练程度不够，导致演奏和演唱时出现困难；

-对音乐节奏的掌握不准确，影响整体演奏效果；

-部分学生可能对民族音乐的特点和背景了解不足，影响对音乐内涵的理解；

-在集体合作中，协调配合能力有待提高。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解音乐作品的背景和风格，运用讨论法鼓励学生表达对音乐的感受和理解，通过实践法让学生亲自演奏和演唱，增强体验感。

2.教学手段：利用多媒体播放《青春舞曲》原声，展示音乐作品的相关视频资料，使用教学软件辅助简谱教学，提高学生的学习效率和兴趣。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将要学习一首具有浓厚民族特色的歌曲——《青春舞曲》。请大家先听一下这首歌曲，感受一下它的旋律和节奏。（播放《青春舞曲》原声）

-听完歌曲后，你们有什么感受呢？可以分享一下吗？（邀请学生发表感受）

2.分析歌曲背景

-《青春舞曲》是一首由王洛宾先生改编的维吾尔族歌曲，它描绘了青年人对美好生活的向往和对爱情的追求。这首歌曲具有鲜明的民族特色，旋律优美、节奏明快。

-现在，请大家跟我一起了解一下维吾尔族的音乐特点和文化背景。（展示维吾尔族音乐和文化相关资料）

3.学习简谱

-在学习《青春舞曲》之前，我们需要先掌握简谱的基本知识。请大家翻开课本，我们一起学习简谱的识读方法。

-首先，我们来看一下简谱的组成。简谱由七个基本音组成，分别是do、re、mi、fa、so、la、ti。请大家跟我一起念一遍。

-接下来，我们学习简谱的节奏。简谱中的节奏主要有四种，分别是全音符、二分音符、四分音符和八分音符。请大家跟我一起练习一下这四种节奏的演奏。

4.分组练习

-现在，我们将分成几个小组，每个小组选择一种乐器（如口琴、竖笛等），按照简谱演奏《青春舞曲》的旋律。

-在练习过程中，请大家注意节奏的准确性和旋律的连贯性。如果遇到困难，可以随时向我请教。

5.合唱练习

-经过分组练习，我相信大家对《青春舞曲》的旋律和节奏已经有所掌握。接下来，我们将进行合唱练习。

-请大家跟我一起唱一遍《青春舞曲》，注意音准和节奏。在合唱过程中，如果发现有同学跟不上节奏或者音准不准确，我会及时提醒和指导。

6.感受音乐内涵

-在合唱过程中，我相信大家已经感受到了《青春舞曲》的优美旋律和欢快节奏。现在，请大家闭上眼睛，再次聆听这首歌曲，感受一下它所传达的情感和意境。

-听完歌曲后，你们有什么新的感受和发现吗？（邀请学生发表感受）

7.总结与拓展

-通过今天的学习，我们不仅学会了简谱的识读和演奏，还了解了维吾尔族的音乐特点和文化背景。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，发现更多美好的音乐。

-作为拓展，我给大家布置一个小任务：课下收集一首自己喜欢的维吾尔族歌曲，下节课我们一起分享和欣赏。

8.结束语

-各位同学，今天的课程就到这里。希望大家能够在课后继续练习《青春舞曲》，不断提高自己的音乐素养。下节课，我们将继续学习新的音乐知识。大家加油！

教学资源拓展

1.拓展资源：

-音乐作品：《青春舞曲》的原版演唱、不同版本的改编作品、维吾尔族其他著名歌曲如《掀起你的盖头来》、《送我一朵玫瑰花》等。

-文化背景：维吾尔族的民俗文化、舞蹈、服饰、节日庆典等，以及与维吾尔族音乐相关的历史和文化资料。

-音乐理论：简谱的起源和发展、简谱与其他音乐记谱法的比较、音乐节奏和旋律的基础理论知识。

2.拓展建议：

-让学生通过观看《青春舞曲》的原版演唱视频，感受歌曲的原汁原味，同时对比不同版本的改编作品，理解音乐作品的多样性和创造性。

-鼓励学生深入了解维吾尔族的民俗文化和艺术形式，通过实地考察、访谈或者查阅资料的方式，