第10课 辽夏金元的统治.docVIP

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辽宋夏金元的统治

一、课程标准

1.通过中国历史纪年图、了解辽夏金元政权的时间线索。通过历史地图，了解辽夏金元政权的统治范围、都城等相关历史信息。

2.借助教科书等材料，知道重大的历史事件、人物和主要制度。

3.借助史料理解因俗而治的统治政策和元代地方治理的成就，认识少数民族政权既学习汉族制度又保持民族特色的二元体制。

4.认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用，理解中华民族多元一体的文明格局。

二、核心素养

1.通过中国历史纪年图、了解辽夏金元政权的时间线索。通过历史地图，了解辽夏金元政权的统治范围、都城等相关历史信息。

2.借助教科书等材料，知道重大的历史事件、人物和主要制度。

3.借助史料理解因俗而治的统治政策和元代地方治理的成就，认识少数民族政权既学习汉族制度又保持民族特色的二元体制。

4.认识北方少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用，理解中华民族多元一体的文明格局。

三、教学重难点

1.重点：从蒙古崛起到元朝统一；元朝的民族关系。

2.难点：元朝的统治。

四、学情分析

关于辽宋夏金元时期的历史学生在初中多有接触，但只是对具体的史实有所了解。因此，本堂课在初中的基础上做到进一步加深，开拓学生的视野。不仅知道一件事是什么，更要知道背后深层次的原因。

五、教学工具

设计多媒体教学课件以辅助教学，内容包含这一时期相关史料、板书设计等；本课安排1课时。

六、新课讲授

导入：1.《天龙八部》是我们非常熟悉的一部小说，他由金庸先生所写。这部小说的主人公，叫做乔峰，他还有个本命叫萧峰。他虽长在北宋却是名副其实的契丹人。契丹族是我国的一个少数民族。该民族在我国历史上建立了一个什么样的政权，该政权在制度上又有哪些创新举措呢？

《天龙八部》是我们非常熟悉的一部小说。这部小说的主人公（男主角）叫什么名字？

设计意图：以图片和让学生回答的方式，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，展开教学。

学生：乔峰或萧峰

师：他是那个少数民族的人或他是汉族人吗？（他是属于哪个少数民族）

学生：契丹

师：契丹族是我国的一个少数民族，在我国历史上契丹族建立了什么政权或国家，在制度方面有哪些创新呢？

我们一起来学习第10课辽宋夏金元的统治

（萧峰（1060年-1093年），汉名乔峰，\t/item/%E8%90%A7%E5%B3%B0/_blank契丹乙室部人。金庸武侠小说《\t/item/%E8%90%A7%E5%B3%B0/_blank天龙八部》的男主角，\t/item/%E8%90%A7%E5%B3%B0/_blank辽国珊军总教头\t/item/%E8%90%A7%E5%B3%B0/_blank萧远山之子。生于\t/item/%E8%90%A7%E5%B3%B0/_blank辽国，长于大宋，实为契丹人。幼年父母为奸人所害，骨肉分离，寄养于少室山下\t/item/%E8%90%A7%E5%B3%B0/_blank乔三槐家中，取名乔峰。）

一、辽与西夏

师：问题设置：结合下图并阅读教材第一子目，找出辽、西夏建立概况及制度创新方面的举措？

建立概况：时间民族建立者兴起地域都城让学生从书中找出即可。

辽：制度：南北面官制特点：因俗而治（藩汉分治）

西夏：制度：基本模仿北宋，有一套本民族称谓的官僚。

总结：两者特点：学习北宋，藩汉分治。

加速封建化进程有利于民族交融（藩汉分治摩擦少）

师：1125年，辽朝被另外一个少数民族政权——金所灭。金朝的建立、发展概况如何及在制度创新方面有哪些举措呢？

二、金朝入住中原

关于金朝建立、发展概况同上：建立概况：时间民族建立者兴起地域都城发展

师：猛安谋克制度

女真语音译。猛安,意为千、千夫长,是部落单位;谋克,意为百、百夫长,为氏族单位。它产生于女真原始社会的末期，由最初的围猎编制进而发展为军事组织，最后变革为地方的行政组织，具有行政、生产与军事合一的特点。平时耕作，战时出征。

猛安谋克，女真语音译。猛安,意为千、千夫长,是部落单位;谋克,意为百、百夫长,为氏族单位。

(1)演变:由氏族部落组织到军事织再到地方行政组织。

(2)性质:是一种兵农合一制度。既是军事组织,又是地方行政组织。

(3)内容:各户壮丁平时从事生产,战时出征。

(4)作用:这种兵农合一的制度,不仅节约了财政开支,而且能保证军队有较强的战斗力,同时加速了女真族的封建化进程。

根据概念分析性质和作用其他不讲

为什么说加速了封建化进程出现了封建性质的生产关系地主和农民的出现土地私有制的出现

师：金朝在金世宗在位期间达到鼎盛出现了大定之治此后衰落最终被我国另一个少数民族政权元朝