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《四则混合运算（3）》（说课教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学西师大版

课题：

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一、设计思路

本节课围绕《四则混合运算（3）》这一章节，结合西师大版四年级下册数学教材，以培养学生的运算能力和逻辑思维能力为核心。课程设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，通过实际问题引入四则混合运算，让学生在实际操作中掌握运算顺序和运算规律。通过小组合作、讨论交流等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，结合课后练习和课堂小结，巩固所学知识，确保学生能够灵活运用四则混合运算解决实际问题。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象思维能力和逻辑推理能力，通过理解和运用四则混合运算，提高学生的问题解决能力。具体包括：能够理解并运用运算顺序规则，形成正确的运算策略；通过解决实际问题，增强数学应用意识；在小组合作中，发展沟通协作能力，提升数学表达和交流的技巧。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在四年级上册已经学习了基本的加、减、乘、除四则运算，并对简单的四则混合运算有了初步的认识。他们已经能够理解并运用基本的运算定律，如交换律、结合律和分配律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于解决实际问题充满兴趣，喜欢通过实际操作来学习新知识。他们在数学学习上具有一定的逻辑推理能力和问题解决能力，善于通过直观的方式理解抽象概念。学生个体间的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在四则混合运算中可能对运算顺序的理解不够深入，容易混淆不同运算的优先级。在解决复杂问题时，可能会因为步骤繁多而出现计算错误。此外，对于文字描述的数学问题，学生可能会因为阅读理解能力不足而难以提取关键信息。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法，系统地介绍四则混合运算的规则和顺序，确保学生理解运算的基本概念。

2.运用讨论法，鼓励学生就运算顺序和实际应用中的问题进行小组讨论，增强合作与交流。

3.利用问题驱动法，通过设计实际问题情景，引导学生运用四则混合运算解决问题，培养实际应用能力。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示四则混合运算的动态过程，帮助学生直观理解运算顺序。

2.应用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的运算结果，提高练习的针对性和效率。

3.制作课件辅助讲解，通过图表、示例等形式呈现复杂运算步骤，增强学生的理解力。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

以一道简单的四则混合运算题目作为导入，例如：“5+3×2-1=?”，让学生尝试计算并说出答案。接着提问：“你们是如何得出这个答案的？运算顺序是怎样的？”通过这个问题引发学生对四则混合运算规则的好奇心，进而导入新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

a.介绍四则混合运算的基本规则，包括运算顺序（先乘除后加减）和括号的使用。通过示例说明，如“6÷2+3”应先计算除法再计算加法。

b.讲解运算定律在四则混合运算中的应用，例如分配律在乘法和加法混合时的运用，如“a×(b+c)=a×b+a×c”。

c.强调运算中的注意事项，如遇到连续乘除或加减时，应从左到右依次计算，避免混淆。

3.实践活动（10分钟）

a.让学生独立完成教材上的练习题，如填写四则混合运算的运算顺序。

b.设计一些实际生活中的四则混合运算问题，如购物找零、计算面积等，让学生运用所学知识解决。

c.利用教学软件进行互动练习，学生输入答案后，软件即时反馈正确与否，帮助学生巩固所学。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.让学生分组讨论以下问题：“在四则混合运算中，如何避免计算错误？”

b.讨论四则混合运算在实际生活中的应用，举例说明如何运用运算定律简化计算过程。

c.分享各自在解决四则混合运算问题时遇到的困难及解决策略。

5.总结回顾（5分钟）

对本节课的内容进行回顾，强调四则混合运算的运算顺序和运算定律的应用。通过一道综合性的四则混合运算题目，如“4×(3+2÷5)-6”，让学生现场计算并说出解题思路，以检验学生对本节课知识的掌握情况。同时，对学生在讨论中提出的解决策略给予肯定，鼓励他们在后续学习中继续探索和运用。

六、知识点梳理

一、四则运算的基本概念

1.加法：将两个或多个数相加得到它们的和。

2.减法：从一个数中减去另一个数得到它们的差。

3.乘法：将两个或多个数相乘得到它们的积。

4.除法：将一个数除以另一个数得到它们的商。

二、四则运算的运算顺序

1.先进行括号内的运算。

2.先进行乘法和除法运算，再进行加法和减法运算。

3.同级运算按照从左到右的