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常见的物理课程教学方法策略归纳

常见的物理教学方法

1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲

述、讲解、讲读、讲演四种方式。

优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。

2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求

学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。谈

话法可分复习谈话和启发谈话两种。运用谈话法，学生必须有一定的知识基

础，这是谈话法的前提。

优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈

话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。(在教学过程中，中西

方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)

3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知

识的一种方法。

优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要

学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。

区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授

法、谈话法、讨论法。讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而

讨论法主要是学生之间。

如何教好初中物理

一、强化与日常生活的联系,创设教学情境

初中物理与其他学科相比,具有较强的生活性,现实生活既是学生学物理知识

的基本来源,也是学生物理知识的最大应用场所。教师在课堂教学时可以充分利

用生活中生动具体的事实或问题来呈现学习情景。其中包括日常生活中常见现

象、事件以及自身经验,与物理有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体

现物理与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的物理学史实、发

明发现的故事等等。

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现在不论是新课程标准,还是中考中的考点、社会、生活和物理都是热点话

题。引导学生用物理学的视角、方法去观察、思考日常生活、生产、社会发

展、科技进步及环境改善等方面的典型问题,学生认识到物理在社会发展中的地

位和作用,才能提高学生学习物理的热情和积极性,才能培养学生接受新知识、

新信息的能力。

二、激发兴趣,大胆想象,培养学生的创新思维

教师要在教学中充分激发学生的学习兴趣和想象力,让概念和问题在不同的情

景下以不同的方式呈现出来,使学生通过想象、猜测等思维过程活化学习材料,

提高思维的灵活性。教师需精心构思打造与教学内容密切相关、简短有趣而又

能说明问题的故事情节或是与生产、生活联系紧密的事实,将其有机地插入教学

中,不仅能激发学习的积极性,还能让学生得到有益的启迪。这些源于实际、贴

近教材而又高于教材的问题可以大大激发学生的学习兴趣,培养他们观察问题、

发现问题的能力,为他们创造更大的发展空间,培养创新思维。

三、巧设疑问,让学生在讨论、归纳中学习物理

激发学生的问题意识是新课程改革的目标之一。教师要结合教学目标,在课前

精心准备相关的教学内容,并以思考题的形式布置给学生,给学生以足够的时间

和空间,让学生看书自学,独立思考,寻求答案。同时,教师做好引导工作,创设轻

松、愉快的教学情景,帮助学生消除紧张、压抑、沉闷的情绪。

学生通过充分的思考,进行讨论作答,并相互修正,在讨论过程中及时进行启发

诱导,既要引导学生进行发散思维,又要启发学生进行聚合思维,同时还要赞赏学

生的大胆见解,并及时指正,整个过程教师要控制好课堂讨论时的气氛,组织好课