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《老王》教案合集6篇
精选试卷/文档/模板/课件合集
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《老王》教案合集6篇
《老王》教案篇1
《老王》教学设计
于树铭
学习目标:1.知识和能力目标:⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格
特征的方法,《老王》教学设计。⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领
悟深刻的思想。⑶理解、积累悟深刻的思想。⑶理解、积累塌败、愧怍塌败、愧怍等词语。2.过程和方法目标:调动
学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提
升阅读能力。3.情感态度和价值观目标:⑴体会情感态度和价值观目标:⑴体会我我和老王的善良,领悟和老王的善良,领悟我我
的平等观念和人道主义精神。⑵培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善
良、回报善良。
重点难点:知识目标1,情感目标1.
一.导入:在生活中,你关注得最多的是什么人?…而我们在生活中接触得
最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人,他们虽然没有耀眼的光
环,没有作出非凡的成就,却有着金子般的心。(设计意图:营造亲切平和的教
学气氛,发现生活中的问题。)
二.1.让学生上来板书课题与作者。然后让同学们只看插图画像,第一印象
你觉得这是一个什么样的人?有何依据?(设计意图:唤起学生对他人的关心和同
情,为后面学生阅读领悟课文蓄势)
2.给学生10分钟的时间预习文章。(板书提示:1.读文;2.了解作者及背
景;3.找出文中的关键词掌握并积累。)
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三.1.老王是一个普通人,写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。有同
学瞪大了眼睛,是不是因为我说学瞪大了眼睛,是不是因为我说杨绛先生杨绛先生是的,杨绛是个女作家,那,女的
在什么情况下,可以称为在什么情况下,可以称为先生先生在很有学问的情况下。哪位同学愿意为大家介
绍一下作者杨绛的一些情况?
2.文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?谁愿意说几个?还有谁愿
把他说的写一写?三个或两个:听写、注音、利用。
四.思:刚才看了老王,现在又读了老王,请用思:刚才看了老王,现在又读了老王,请用老王是一个_的人,表现在
_。。的形式表达出你对他的评价。例:老王是一个社会地位卑微的人。表现在
他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。(设计意图:培养学生
自主学习的精神,完成对文章内容的个性化理解。)
五.品:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些
细节?老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师:有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人,那我们一起
来欣赏这一片断。
1.精读课文:请同学们以自身喜欢的方式:默读、小声读、放声读,教案
《《老王》教学设计》。可圈点,可旁批。生读课文。
2.小组交流体会:请同学们把自身的独到体会说出来,与大家分享。
生:我生:我觉得觉得,,课课文文中中说老王说老王镶嵌镶嵌在在门框门框里,里,镶嵌镶嵌一词用得好。写出了
老王消瘦与不灵活。①课文中老王的话语不多,却十分有表现力。你能就这些
只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?
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②老五劝说②老五劝说我我收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述,请你设想一下,老
王当时是怎么说服王当时是怎么说服我我收下的?(培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
3.质疑,合作探究:就这一情节,你有没有疑问?明确明确明确提出来请大
家帮你。
文章中,当文章中,当我我要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么要给老王钱,他不要,可后来还是收了钱。为什么我我拿
钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说钱给老王是为了帮助他,而作者为什么说我却拿钱侮辱他我却拿钱侮辱他
鸡蛋真的多得数不过来吗?师:我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇
怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那
里等我,为什么等我呢?哦,是吗?有一定道理。他为什么不怕作者误解他在等
钱呢?(以生生、生师合作的形式相互质疑
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