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信息技术与数学学科教学整合案例

《统计》

一、教学背景：

(一)、教材内容及分析：

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与

课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

这种模式日益显示出它的优越性。特别是对数学来说，由于数形结合思想的特点，对数学问

题的解决有很大的帮助。

《统计》是义务教育课程标准实验教材(人教版)数学一年级下册P．93内容。这部分内容是

数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述的过程，使学生在

这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解统计的方法，初步认识统计的意义和作

用；还通过统计学生喜欢什么娱乐项目、统计喜欢哪种水果等，使学生在玩中体验到统计的

用处确实很大。

（二）、学情分析：

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了体验数据的收

集、整理、描述和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了条形统

计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问

题。学生对去公园玩这些生活经验都很熟悉和感兴趣，对涂色也很感兴趣，因此，选取了这

些内容让学生统计，并对统计图进行涂色，以此激发学生的兴趣。并对数据收集、比较多少

也比较熟悉，并能提出相应的数学问题。但对数据的整理、描述比较难掌握，要让学生在玩

一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点。

二、设计理念及意图：

本教学设计为了培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。并让

学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在

开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目

的。

三、教学目标：

1．使学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初

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步了解分类统计的意义。

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2．使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答

简单的问题。

3．通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和

实践能力。

教学重点：了解统计的含义。会看统计图、统计表，进行简单的统计。

教学难点：进行简单的统计。

四、教学过程

（一）、初步感知，导入新课

1、从学生熟悉的生活实际出发，让学生初步感知统计

小朋友们，上个星期六、星期天，你们的爸爸妈妈有带你们去哪儿玩了吗？（有）都到哪些

地方玩，说来让其他小朋友听一听？（学生回答），陈老师周六去了一趟温州的“马鞍池公

园”，那里的景色真好看啊，我特别喜欢公园里的一个处小花坛。你们想看一看花坛是什么

样吗？(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的花)看到这些美丽的花，我当时特别想知

道每种颜色的花各有多少朵，那小朋友们能不能用我们学过的涂小方格儿的方式，来帮我数

一数每种颜色的花各有多少朵？

【创设“逛公园”这一生活情境，再配上形象的多媒体插图，有效地激发了学生的学习兴

趣。】