Unit 1 Where did you go on vacation Section B（3a-Self Check）(习题教学设计)2024-2025学年八年级上册英语课时通(人教版 河北专用).docx

Unit1WheredidyougoonvacationSectionB（3a-SelfCheck）(习题教学设计)2024-2025学年八年级上册英语课时通(人教版河北专用)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Unit1WheredidyougoonvacationSectionB（3a-SelfCheck）

2.教学年级和班级：2024-2025学年八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言能力：培养学生运用过去时态描述假期活动的语言能力。

2.文化意识：通过讨论假期活动，增强学生对不同文化背景下的度假方式的理解。

3.思维品质：激发学生的想象力和创造力，鼓励他们分享个人经历，培养批判性思维。

4.学习能力：提高学生通过练习和自我检测来巩固和提升英语学习的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.过去时态的正确运用。

2.3a部分的阅读理解能力。

难点：

1.过去时态中不规则动词的变化。

2.从3a文章中提取关键信息。

解决办法：

1.通过示例句型和练习，让学生识别和练习过去时态，特别是不规则动词的变化，例如通过小组游戏和口头练习加强记忆。

2.指导学生使用扫描阅读技巧，快速捕捉文章中的关键信息。通过提问和讨论，帮助学生理解和分析文章内容，提高阅读理解能力。

3.提供额外的练习材料，让学生在课后复习和巩固所学内容，确保难点得到有效解决。

教学方法与策略

1.采用任务型教学法，以学生为中心，通过讨论和角色扮演来提高学生的口语表达能力。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内分享假期故事，并用过去时态进行描述，增强互动和合作。

3.利用多媒体工具展示真实的假期图片和视频，激发学生的兴趣，辅助教学内容的呈现。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布包含3a文章的预习资料，要求学生提前阅读并理解文章内容。

设计预习问题：设计问题如“文章中描述了哪些假期活动？”和“哪些动词使用了过去式？”以引导学生关注文章细节和语法点。

监控预习进度：通过学生在线提交的预习笔记，检查学生对文章的理解程度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读3a文章，并标注不熟悉的单词和语法结构。

思考预习问题：学生思考预习问题，并记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师检查。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：利用假期照片或视频引起学生对主题的兴趣，并提出本课的学习目标。

讲解知识点：重点讲解过去时态的用法，通过例句展示不规则动词的变化。

组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟假期故事的讲述，强调过去时态的正确使用。

解答疑问：针对学生的提问，提供清晰的解释和额外的例子。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何将过去时态应用到自己的假期故事中。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，使用过去时态描述假期经历。

提问与讨论：学生在小组内提问并讨论，共同解决学习中的难题。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇小作文，要求学生用过去时态描述自己的假期经历。

提供拓展资源：推荐与假期主题相关的英语阅读材料，以帮助学生进一步练习过去时态。

反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化的反馈，指出语法错误并给出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂所学，用过去时态完成作文。

拓展学习：学生阅读推荐的英语材料，加深对过去时态的理解和应用。

反思总结：学生回顾学习过程，总结自己在过去时态学习中的进步和需要改进的地方。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够正确使用过去时态描述假期活动，掌握了过去时态中不规则动词的变化规则，并在口头和书面表达中运用所学知识。

2.阅读理解能力增强：学生在预习和课堂学习中，通过阅读3a文章，提高了对文本信息的理解和分析能力，能够从文章中提取关键信息，理解文章的主旨和细节。

3.文化意识增强：通过讨论不同文化背景下的度假方式，学生增进了对多元文化的理解和尊重，拓宽了视野。

4.思维品质提升：学生在课堂活动中，通过分享个人经历和参与角色扮演，激发了想象力和创造力，培养了批判性思维和解决问题的能力。

5.学习能力加强：学生通过自主预习、课堂互动和课后拓展，学会了如何自主学习和自我检测，提高了学习效率。

具体来说，以下是一些学生学习效果的实例：

-学生A在预习阶段能够准确地找出文章中使用过去时态的句子，并在课堂上主动分享了自己的发现，显示了对知识点的深刻理解。

-学生B在课堂角色扮演活动中，能够自然地