15.2《答司马谏议书》背诵训练教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

15.2《答司马谏议书》背诵训练教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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授课时间

教材分析

本节课选自统编版高中语文必修下册第二单元，旨在通过《答司马谏议书》的背诵训练，帮助学生深入理解文本内容，感受王安石的文学魅力，提高文言文阅读和背诵能力。本单元主要围绕古代议论性散文展开，本节课以《答司马谏议书》为载体，训练学生对文言文的背诵技巧，加强文学素养。

核心素养目标

培养学生对文言文的理解与鉴赏能力，提升语言建构与运用水平；通过分析文本的逻辑结构与论证方法，发展思维品质与辩证思维；同时，引导学生感受古代文化，增强文化自信，促进文化传承与理解。

学情分析

本节课的对象是高中二年级的学生，他们已经完成了文言文的基础学习，具备一定的文言文阅读能力，对文言文的基本语法和词汇有了一定的掌握。在知识层面上，学生能够理解文言文的基本内容，但深入分析文本的能力尚有待提高。在能力层面，学生的逻辑思维和批判性思维正在发展，但往往缺乏系统的论证方法和深入思考的习惯。

在行为习惯方面，学生可能存在对文言文学习兴趣不浓、学习动力不足的问题，部分学生对文言文的背诵存在恐惧心理，缺乏有效的背诵策略。此外，学生的自主学习能力参差不齐，对课程学习的态度也会影响学习效果。

针对这些情况，本节课的设计需要激发学生的学习兴趣，采用多样的教学方法，引导学生积极参与，同时注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，帮助他们克服对文言文的畏惧感，提高学习效果。

教学资源

-统编版高中语文必修下册教材

-《答司马谏议书》文本资料

-白板/黑板

-投影仪及电脑

-多媒体教学软件

-文言文背诵技巧资料

-学生作业本

-教师备课资料

教学过程

1.导入新课

-我会通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，例如：“同学们，我们之前学习过哪些文言文？你们觉得文言文学习的难点在哪里？”

-接着我会简要介绍《答司马谏议书》的背景和作者，激发学生的兴趣：“今天我们将学习一篇经典的文言文《答司马谏议书》，这是王安石针对司马光的批评所做的回应，让我们看看他是如何巧妙地运用语言进行辩论的。”

2.文本阅读与理解

-我会让学生先自主阅读《答司马谏议书》全文，并在阅读过程中标记出生词和难以理解的句子。

-阅读后，我会邀请学生分享他们理解到的文本主旨：“谁能告诉我，这篇文本的主要论点是什么？王安石是如何回应司马光的批评的？”

3.语言难点解析

-针对学生在阅读中标记的难点，我会逐一解释，确保学生理解文中的关键词汇和句式结构。

-我会通过例句和古今异义词的对比，帮助学生更好地理解文言文中的词汇和表达。

4.文本结构分析

-我会引导学生分析《答司马谏议书》的结构，包括文章的开头、中间论证部分和结尾。

-我们会一起探讨文章的论证方法，如何层层递进，以及王安石是如何使用修辞手法来加强论点的。

5.背诵技巧讲解与实践

-我会向学生介绍文言文背诵的有效技巧，如分段背诵、理解性背诵等。

-接着我会选择文章中的关键段落，指导学生进行背诵实践，并给予即时反馈。

6.课堂讨论

-我会提出一些问题，引导学生进行深入讨论：“王安石的改革理念在当时遭到了哪些反对？他是如何回应这些反对意见的？”

-学生将有机会表达自己的观点，并与同学进行交流讨论。

7.课后作业布置

-为了巩固课堂学习内容，我会布置相关的课后作业，包括《答司马谏议书》的全文背诵和一篇关于王安石改革的短文写作。

-我会强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

8.课堂小结

-在课程结束前，我会简要总结本节课的主要内容和学生的学习表现：“今天我们一起学习了《答司马谏议书》，了解了王安石的改革理念和他的辩论技巧。希望大家能够通过今天的课程，提高对文言文的理解和背诵能力。”

-我还会鼓励学生在课后继续学习和探索，发展自己的思维能力和文化素养。

9.互动环节

-在整个教学过程中，我会不断提问，鼓励学生参与课堂互动，例如：“你们认为王安石的哪些观点是合理的？哪些可能存在问题？”

-我会注意观察学生的反应，根据他们的反馈调整教学节奏和难度。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《王安石变法》相关资料，让学生了解王安石变法的背景、内容和影响，以及当时的社会反响。

-《司马光与王安石辩论》的相关文献，帮助学生从多个角度理解司马光对王安石的批评及其回应。

-其他古代议论文选段，如《孟子·告子下》、《韩非子·五蠹》等，以增强学生对古代议论性散文的理解。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生查阅王安石的生平事迹，深入了解其政治理念、文学成就和历史影响。

-提倡学生尝试翻译《答司马谏议书》中的难点句子，提高文言文翻译能力。

-引导学生思考王安石变