《6~10的认识和加、减法》单元整体设计 2024新人教版数学一年级上册 .pdf

《6~10的认识和加、减法》单元整体设计

一、单元主题解读

（-）课程标准要求分析

《以内数的认识和加、减法》单元是属于数与代数领域第一学段中的内容。《数学

课程标准》：

在“内容要求”中指出：

1）在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义；

2）了解符号〉、二、V的含义，会比较万以内数的大小，通过比较数的大小比较，

感悟相等和不等关系。

3）在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系。

4）探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

5）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数

感、运算能力和推理能力。

在“学业要求”中指出：

1）能用数示物体的个数和事物的顺序，能用符号示数的大小关系，形成初步的

数感和符号意识。

2）能描述四则运算的含义。能口算简单的百以内的加减法；形成初步的运算能力。

在教学提示”中指出：

1）数的认识与数的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的

联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。

2）数的认识教学应提供学生熟悉的情景，使学生感受具体情境中的数量，可以用

对应的方法，借助小块、圆片和小棒等示相等的数量，然后过渡到用数字达，使学

生体会可以用一个数字符号示同样的数量。

3）教学中应注意，10以内数的教学重点是使学生体验从1到9,从数量到数的抽象

过程。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成

初步的符号意识和数感。

（二）单元教材内容分析

《60的认识和加、减法》是数的概念的基础的知识，是小学生学习数学的开始。

本单元由三部分组成：第一部分6、9的认识，包括6、9的认识与6、9的分与合；第二部

分6、9的加减法，包括6、9的加减法及其解决问题；第三部分10的认识合加减法，包括

10的认识、10的加减法、连加、连减和加减混合。这些内容不仅在日常生活中有着广泛

的应用，而且是进一步学习20以内数的认识和加、减法计算的基础。本单元内容是本册

书的重点内容之一，在整个小学阶段也占有重要地位。

（三）学生认知情况

在学习本单元之前，学生已经初步认识0、9的数，学习了5以内数的大小、分与合

及加、减法。在幼儿园阶段20以内各数也数得非常流利，而且可以正数、倒数。在计算

方面，10以内的加减法学生也已经有了一定的基础。但对概念的掌握和理解有所欠缺。

所以教学中，应该加强概念理解的教学。

二、单元目标拟定

1.使学生熟练地数出6~10各数，会读、写这些数，并会用这些数示物体的个数、

事物的顺序和位置。

2.使学生掌握60各数的顺序，会比较它们的大小，熟练掌握10以内各数的组成。

3.使学生进一步认识〉、V和二的含义，知道用这些符号来示数的大小。

4.使学生比较熟练地口算10以内数的加减法。

5.使学生比较熟练地进行10以内数的连加、连减和加减混合计算。

6.使学生形成初步地数感，操作能力和提出问题、解决问题的能力。

三、关键内容确定

（-）教学重点

1）认识6、10各数，会填写、会用这些数示物体的个数或事物的顺序和位置，能

熟练掌握60个数的分与合，能熟练地进行10以内数的口算和连加、连减、加减混合

的计算。

（二）教学难点

1）数的概念的形成。

2）6~10的加减法。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“在实际情境中感悟并

理解万以内数的意义，理解数位的含义；“了解符号〉、二、V的含义，会比较万以内

数的大小，通过比较数的大小比较，感悟相等和不等关系。探索加法和减法的算理与算

法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的

符号意识、数感、运算能力和推理能力

本单元教材的具体编排结构：