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学前教育学院学前教育专业

幼儿教师职业素养课程诊改报告

为建立常态化人才培养质量自主保证机制，促进学校主动适应经济社会发展和

人的全面发展需要，持续提高人才培养质量，根据教育部《关于建立职业院校教学

工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号)、教育部《高等职业院校内

部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函〔2015〕168号）、广西

壮族自治区教育厅《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进实施方案》（桂教

规范〔2017〕5号）文件精神，结合学校《开展2021年职业院校“诊断与改进”内

部复核工作实施方案》与《课程层面内部质量保证体系诊断与改进工作方案》，开

展本课程的诊改工作。

（一）课程建设历程

本课程是从2019年在本校学前教育专业开设，本课程追求在让学生了解一定

的师德原理的基础上，重点在于掌握幼儿园各项工作中师德行为规范。

1.课程定位

本课程是专科学前教育专业的一门专业必修课，具有理论性与实践性相结合的

性质。本课程在当阐明幼儿教师职业道德含义、意义的基础上，强调学生掌握幼儿

园各项工作中的道德底线行为和操作技术要求，为学生将来在幼儿园里按幼儿教师

职业道德规范要求有效地开展工作奠定良好的基础。

2.课程目标

通过本课程的学习，学生达到以下目标：

（1）情感目标：热爱幼儿，热爱幼儿教育工作，形成正确幼儿园工作态度。

（2）知识目标：了解幼儿教师职业道德的基本原理和相关知识。

（3）技能目标：掌握幼儿园各项工作的道德底线行为及其基本操作要求，守

住幼儿教育的底线，促进幼儿的健康发展。

3.教师队伍的建设

1

本课程团队共有成员6人组成，其中正教授1人，副教授3人，讲师4人，助

理讲师4人。团队年龄结构合理、专业配置得当，团队总体和主要成员已经在相应

学术领域形成一定的国内、区内学术影响。在教学方面，本教学团队努力改进教学

方法，积极推行案例教学、情境教学，在教、学、练相结合的基础上，丰富学生的

师德实践性知识，逐步形成了本课程具有独特见解教学理念和教学特色。

4.教材建设

本课程教材建设的重点在于让他们在了解必须的最基本的幼儿教师职业道德原

理的基础上，重点掌握如何在各种工作关系中遵守相应的道德行为规范，守住幼儿

教师职业道德的底线，重点在于培养幼儿教师职业道德行为规范的践行者，而不是

培养幼儿教师职业道德的理论家。

5.课程实施方法及特色

在课程教学过程中开展多样教学方法运用多种教学手段，以学生为主体，贯彻

启发式教学原则。采用灵活多样的教学方法：讲授法——以教师运用清晰的语言有

条理、有系统的讲解介绍为主的方式。讨论法——组织学生围绕师德问题进行思

考，发表个人想法，展开议论交流活动的方式。观摩评议——组织学生到幼儿园或

在线上观看相关视频材料，后进行师德方面评析议论的方式。自学法——以学生自

主阅读教材，独立学习教材内容，理解教材内容的方式。案例分析法——向学生展

现典型的师德实例，引导学生进行层层剖析，从而理解案例所蕴涵的师德原理的教

学方式，逐渐形成本课程的“寓理于例、寓知于情、寓能于行”的“三寓”教学

法。

（二）课程建设基础与上一轮存在问题

上一轮课程运行主要存在以下几个方面的问题与原因分析。（结合《课程层面

内部质量保证体系诊断与改进工作方案》具体内容，可从课程设计与实施、教学团

队、教学条件与资源、教学效果几方面找问题并分析原因）

1.课程重点在师德原理的讲解传授，轻视师德行为的训练。

2.重视教师的讲授，忽视学生思维的卷入。

3.本课程师资队伍不稳定。

2

4.教学资源不系统，不全面。课程资源更多的是文本材料，仅限于课程标准、

授课计划、教学设计等供教师教学的基本资源。

5.线上课程资源没有建立起来。

6.课程研究氛围不浓。

二、两链打造

（一）课程目标链与标准链

1.学校课程目标。

在2021—2025年期间，充分发挥学校专业优势和特色，计划建设一批质量较高、

特色鲜明的课程，进一步完善课程开发标准、教学设计标准、教学运行标准和课程管

理标