教科版（2017秋）小学科学 二年级上册 2.3 书的历史 教学设计（教案）.docx

教科版（2017秋）小学科学二年级上册2.3书的历史教学设计（教案）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：教科版（2017秋）小学科学二年级上册2.3节，主题为“书的历史”，主要介绍书的起源、发展过程以及不同时期书籍的特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在一年级时学过的“认识书籍”和“爱护书籍”等知识有紧密联系。通过学习书的历史，学生可以更好地了解书籍的演变过程，提高对书籍的尊重和爱护意识，同时拓展学生的科学知识视野。教材中涉及到的内容有：古代的书、竹简、线装书等，以及现代书籍的制作过程。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学精神与实践能力。通过学习书的历史，学生将提高对科学探究的兴趣，培养观察、思考、比较的能力，了解书籍作为文化载体的演变过程，增强文化自信。同时，通过动手操作，如模拟制作古代书籍，学生将提升动手实践能力，培养创新意识，以及解决问题的能力。这些活动有助于学生形成对知识的系统认识，促进其信息素养和终身学习的能力。

学习者分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在一年级时已经学习了关于书籍的基本知识，如书籍的组成部分、如何爱护书籍等。他们对书籍有了初步的认识，能够识别书籍的基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对周围世界充满好奇，对新鲜事物有浓厚的兴趣。他们具有较强的观察力和模仿能力，喜欢通过动手操作和游戏来学习。在学习风格上，他们更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习书的历史时，学生可能会对古代书籍的形态和制作方法感到陌生，难以理解书籍演变的历史背景。此外，对于一些抽象的概念，如书籍的文化传承功能，学生可能需要更多的具体实例和直观材料来辅助理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备教科版（2017秋）小学科学二年级上册教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备书籍演变历史的相关图片、图表以及视频资料，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：准备用于模拟古代书籍制作的材料，如竹简、宣纸、线等，并确保所有材料安全无害。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区域和实验操作区，以便学生分组进行交流和动手操作。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张古代书籍的图片，询问学生是否见过这样的书，引发学生的好奇心。

-学生自由发言，分享他们对古代书籍的了解。

-教师提出问题：“你们知道书是怎么来的吗？它经历了怎样的变化？”

-学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课的主题“书的历史”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示书籍的演变过程，从古代的甲骨文、竹简到现代的印刷书籍。

-教师讲解每个时期书籍的特点，如竹简的不便携带、线装书的耐用等。

-教师展示视频资料，让学生更直观地了解书籍的制作过程。

-教师引导学生思考书籍演变的原因，如科技发展、文化需求等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师分发练习题，让学生根据课堂所学，完成关于书籍历史的填空或选择题。

-学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-教师收齐练习题，进行批改，了解学生对新知识的掌握情况。

4.课堂提问与讨论（用时10分钟）

-教师提问：“你们认为未来的书会是什么样子？”

-学生分组讨论，每组提出自己的设想，并准备进行分享。

-各组依次分享讨论结果，其他学生倾听并给予反馈。

-教师总结学生的想法，强调创新思维的重要性。

5.情境互动环节（用时5分钟）

-教师设置一个情境：“假设你是古代的一位书生，你需要把一本重要的书籍带给远方的朋友，你会选择哪种方式？”

-学生分角色扮演，讨论并选择合适的书籍携带方式。

-学生分享选择的原因，教师点评并引导他们理解古代书籍的携带难题。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调书籍历史的重要性和对现代生活的影响。

-教师鼓励学生在课后继续探索书籍的历史，了解更多的文化知识。

-教师宣布下课。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过情境互动和讨论，激发学生的创新思维和科学探究精神，同时巩固新知识，提高学生的核心素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够清晰地描述书籍从古代到现代的演变过程，理解不同时期书籍的特点及其背后的历史背景。

2.思维发展：通过课堂讨论和情境互动，学生的创新思维和批判性思维能力得到了提升。他们能够提出关于未来书籍的设想，并对古代书籍的携带和保存方式提出自己的见解。

3.核心素养：学生在学习过程中，不仅掌握了科学知识，还培养了信