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小学语文教学文本解读的问题案例分
析与反思
【摘要】
在小学语文教学中,不管教学理念如何翻新,教学手段如何变化,进行丰富、
灵动、多元的文本解读,始终是语文教师必须掌握的一项基本功。然而,目前,
有些语文老师在文本解读上存在很大的问题,出现了一些问题案例,直接关系着
教学设计的思路,关系着课堂教学的实效。要上好一节课,解读文本是关键。要
正确解读文本,忌浅——浅尝辄止;忌搬——急于看教参或从网上下载;忌偏—
—不能正确把握文本的价值取向。
【关键词】
小学语文文本解读问题案例分析反思
千重要万重要,分析教材最重要。这个法那个法,不懂教材就没法。目前,
我们进行的课堂教学改革,无论怎么搞,如果教材分析不透彻,文本解读不到位、
不正确,那么课堂注定是要失败的,所以在小学语文教学中,我们一定要练就文
本解读功,不管教学理念如何翻新,教学手段如何变化,进行丰富、灵动、多元
的文本解读,始终是语文教师必须掌握的一项基本功。
特级教师钱梦龙说:“这法儿那法儿,教材钻研不透就没法儿。”准确地解
读文本,是上好课的前提。教师要在钻研教材上下功夫,“吃透教材”。
然而,目前,有些语文老师在文本解读上存在很大的问题。
文本解读典型的问题案例分析与反思:
一、“太阳花的品格仅仅是有顽强的生命力吗?”——文本解读的浅尝辄止
如,在一次听课中,一位老师上的是小学语文《种一片太阳花》。她将太阳
花的品格定位在具有顽强的生命力上,反思这样的解读是不到位的。其实,这篇
课文不仅通过“在夏日酷烈的阳光下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵
的牡丹花也早已失去神采。只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加
茂盛。”写出了太阳花具有顽强的生命力,而且通过写一朵太阳花只能开一天,
“第二天,迎接朝阳的,将是另一批新的、成熟了的花蕾”写出了太阳花新陈交
替、前仆后继、团结向上的精神,正是因为每一朵太阳花都具有这种精神,才使
得“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛”。如果这样解读文本,才算
透彻、到位。
那么,将解读停留在文本的字面上,一目十行,浮光掠影,浅尝辄止,忽视
文章的艺术性、内隐性,缺乏教学的深度、厚度和广度。这是当下文本解读最常
见的现象。当学生与文本对话过程中出现“山重水复疑无路”的时候,教师能否
通过有效的引导,使学生的思维“柳暗花明又一村”?应该说在很大程度上取决
于教师对文本的解读厚度与深度。教师应在大量占有文本信息的基础上,遵循一
般阅读规律把研读的重点、难点筛选出来进行深入思考,形成比较全面透彻的理
解。方能在课堂上成竹在胸,驾驭自如。
1.
“《劳动的开端》还能理直气壮吗?”——文本解读的“拿来主义”
《劳动的开端》是五年级的一篇课文,选自吴运铎的自传《把一切献给党》,
创作于上世纪五十年代,在当时,具有很强烈的现实意义和政治意义。这篇课文
伴随着几辈人的成长,也就是从这个时候起,让我们体会到了旧社会的黑暗与新
社会的优越。2004年第2版的《语文教学参考书》中,这样写道:“课文写了作
者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活,反映了旧社会穷人到哪里都受到欺侮的黑暗
现实,同时也表达了作者从小在生活中磨炼的自强自立、不畏艰险的坚强意志。”
但是,当“现代包身工”形象重演,当全国各地煤矿安全事故频发,当一个个煤
矿工人在温饱线上苦苦挣扎时,民工被拖欠工资,甚至被打时……学生学了这篇
课文后,会做何感想呢?
不能回避现实!关键是我们面对文本,怎样去挖掘它的价值。这时我们就应
该采取一种基于读者崇拜的阅读姿态,以读者为核心,发挥读者的主观能动性。
关键我们能否自圆其说。从某种意义上说“一切阅读都是误读。”(美·哈罗
德·布鲁姆)这时,我们就不妨误读一回:
中国现阶段是一个发展中国家,由于发展不平衡,社会分工的不同,也就必
然有一部分人干着脏、苦、累的活儿。“我要用劳动来解除饥饿的威胁。”、
“我鼓起勇气,仍旧挑起煤筐往前走,一不留神,脚底下被石头一绊……”这不
是一种自强自立的体现吗?在当妈妈给我打来洗脚水时,在当妈妈问我饿不饿时,
表现出来不正是一个特别懂事的孩子吗?从这个角度出发,我们看到的是自强自
立、懂事、热爱劳动的小男孩形象。我想这是作为现在的《劳动的开端》所具有
的教育意义吧。
对文本的把握大多依赖教参,依赖名家的理解,教参怎么说,我就怎么说,
名家怎么讲,我也怎么讲。
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