小学语文教学文本解读的问题案例分析与反思.pdf

小学语文教学文本解读的问题案例分

析与反思

【摘要】

在小学语文教学中，不管教学理念如何翻新，教学手段如何变化，进行丰富、

灵动、多元的文本解读，始终是语文教师必须掌握的一项基本功。然而，目前，

有些语文老师在文本解读上存在很大的问题，出现了一些问题案例，直接关系着

教学设计的思路，关系着课堂教学的实效。要上好一节课，解读文本是关键。要

正确解读文本，忌浅——浅尝辄止；忌搬——急于看教参或从网上下载；忌偏—

—不能正确把握文本的价值取向。

【关键词】

小学语文文本解读问题案例分析反思

千重要万重要，分析教材最重要。这个法那个法，不懂教材就没法。目前，

我们进行的课堂教学改革，无论怎么搞，如果教材分析不透彻，文本解读不到位、

不正确，那么课堂注定是要失败的，所以在小学语文教学中，我们一定要练就文

本解读功，不管教学理念如何翻新，教学手段如何变化，进行丰富、灵动、多元

的文本解读，始终是语文教师必须掌握的一项基本功。

特级教师钱梦龙说：“这法儿那法儿，教材钻研不透就没法儿。”准确地解

读文本，是上好课的前提。教师要在钻研教材上下功夫，“吃透教材”。

然而，目前，有些语文老师在文本解读上存在很大的问题。

文本解读典型的问题案例分析与反思：

一、“太阳花的品格仅仅是有顽强的生命力吗？”——文本解读的浅尝辄止

如，在一次听课中，一位老师上的是小学语文《种一片太阳花》。她将太阳

花的品格定位在具有顽强的生命力上，反思这样的解读是不到位的。其实，这篇

课文不仅通过“在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵

的牡丹花也早已失去神采。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加

茂盛。”写出了太阳花具有顽强的生命力，而且通过写一朵太阳花只能开一天，

“第二天，迎接朝阳的，将是另一批新的、成熟了的花蕾”写出了太阳花新陈交

替、前仆后继、团结向上的精神，正是因为每一朵太阳花都具有这种精神，才使

得“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛”。如果这样解读文本，才算

透彻、到位。

那么，将解读停留在文本的字面上，一目十行，浮光掠影，浅尝辄止，忽视

文章的艺术性、内隐性，缺乏教学的深度、厚度和广度。这是当下文本解读最常

见的现象。当学生与文本对话过程中出现“山重水复疑无路”的时候，教师能否

通过有效的引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”？应该说在很大程度上取决

于教师对文本的解读厚度与深度。教师应在大量占有文本信息的基础上，遵循一

般阅读规律把研读的重点、难点筛选出来进行深入思考，形成比较全面透彻的理

解。方能在课堂上成竹在胸，驾驭自如。

1.

“《劳动的开端》还能理直气壮吗？”——文本解读的“拿来主义”

《劳动的开端》是五年级的一篇课文，选自吴运铎的自传《把一切献给党》，

创作于上世纪五十年代，在当时，具有很强烈的现实意义和政治意义。这篇课文

伴随着几辈人的成长，也就是从这个时候起，让我们体会到了旧社会的黑暗与新

社会的优越。2004年第2版的《语文教学参考书》中，这样写道：“课文写了作

者童年时代在煤矿挑煤的苦难生活，反映了旧社会穷人到哪里都受到欺侮的黑暗

现实，同时也表达了作者从小在生活中磨炼的自强自立、不畏艰险的坚强意志。”

但是，当“现代包身工”形象重演，当全国各地煤矿安全事故频发，当一个个煤

矿工人在温饱线上苦苦挣扎时，民工被拖欠工资，甚至被打时……学生学了这篇

课文后，会做何感想呢？

不能回避现实！关键是我们面对文本，怎样去挖掘它的价值。这时我们就应

该采取一种基于读者崇拜的阅读姿态，以读者为核心，发挥读者的主观能动性。

关键我们能否自圆其说。从某种意义上说“一切阅读都是误读。”（美·哈罗

德·布鲁姆）这时，我们就不妨误读一回：

中国现阶段是一个发展中国家，由于发展不平衡，社会分工的不同，也就必

然有一部分人干着脏、苦、累的活儿。“我要用劳动来解除饥饿的威胁。”、

“我鼓起勇气，仍旧挑起煤筐往前走，一不留神，脚底下被石头一绊……”这不

是一种自强自立的体现吗？在当妈妈给我打来洗脚水时，在当妈妈问我饿不饿时，

表现出来不正是一个特别懂事的孩子吗？从这个角度出发，我们看到的是自强自

立、懂事、热爱劳动的小男孩形象。我想这是作为现在的《劳动的开端》所具有

的教育意义吧。

对文本的把握大多依赖教参，依赖名家的理解，教参怎么说，我就怎么说，

名家怎么讲，我也怎么讲。