湘教版地理八年级下册 第五章 第三节 西北地区和青藏地区(2) 教案.docx

《青藏地区和西北地区》教学设计

教学目标

（一）知识与能力

1.在地图上指出青藏地区和西北地区的位置、范围，找出主要的地形区和河流；

2.通过读图分析，理解青藏地区因“高”生“寒”，导致了气候、水文、生物、资源的独特性，从而对经济发展和人民生活产生了极深刻的影响；

3.能根据地图和资料分析说明西北地区深居内陆的地理位置，得出本区干旱为主的自然特征和自然景观自东向西显著递变的规律，及其对经济发展和人民生活的影响。

（二）过程与方法

1.在教学过程中提高学生读图、析图能力，能联系各种地理因素分析地理事物之间的内在联系；

2.通过联系时事，提高学生对地理知识的综合分析和运用能力。

（三）情感、态度与价值观

1.通过了解青藏地区和西北地区独特的自然风光、丰富的矿产资源和旅游资源，激发学生的爱国主义情感和开发边疆、建设边疆的雄心壮志，同时更进一步理解我国实施西部大开发战略的重要意义；

2.通过“三江源自然保护区”和“藏羚羊”的保护等知识的介绍，树立保护珍稀野生动物、爱护我们共同家园的环境意识。

二、教材分析

本节教材是湘教版地理八年级上册第四章《中国的区域差异》第三节中的内容。包括青藏地区和西北地区两大地理分区。青藏地区这一部分内容教材分为两部分，第一部分侧重分析青藏地区自然环境的主要特征及对农牧业生产发展的影响；第二部分主要阐述青藏地区交通运输的变化及其对工农业生产发展的影响。对西北地区的介绍，教材也主要分为两部分：第一部分侧重分析西北地区自然环境的主要特征；第二部分主要介绍西北地区农牧业生产的特点。

三、教学重、难点

重点：青藏地区和西北地区的自然环境的主要特征及对农牧业生产的影响；

难点：分析青藏地区和西北地区的自然环境特征对农牧业生产和人民生活的影响

四、教学方法

本课将““探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用展示、讲述、讨论、引导等教法，循序渐进地进行教学。

五、教具准备

教师准备：制作教学多媒体课件，指导学生做好课前资料收集工作。

学生准备：搜集有关“三江源自然保护区”和“藏羚羊”保护方面的知识；有关西部大开发的相关时事。

六、课时安排

共两课时

七、教学过程

第1课时（青藏地区）

（一）导入新课：

前面几节课我们一同游览了我国东半部的大江南北，今天我们又将开始新的旅程。

多媒体课件：播放歌曲《青藏高原》片断

环节一：感知青藏——青藏印象

歌曲激趣、营造情境，并投影能反映青藏高原特色的自然风光和人文景观的图片。

提问：同学们能认出来这是我国哪个地理区域吗？你想领略“世界屋脊”的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。

（二）讲授新课

环节二：寻找青藏

过渡：看来同学们对青藏地区已经有了一定了解，想不想更进一步走进它呢？青藏地区在我国什么位置呢？

由雪山引出青藏地区的山脉、范围、面积、人口，所含的省级行政单位及行政中心。

多媒体课件：本区的面积和人口各占全国的百分比。

提问：1.由这两个数据推测本区人口分布的特点是什么？

2.还可以通过什么地图了解本区人口分布情况？

教师引导学生加深对人口密度概念的理解，训练学生读图、语言表达能力。

多媒体课件：“中国的人口密度分布”图，读图说出本区人口密度情况。

多媒体课件：出示“青藏地区”图，请学生在图上找出各大山脉、青海湖、湟水（谷地）、雅鲁藏布江等地理事物。

再由雪山面引导学生得出青藏地区自然环境主要特征：高、寒

多媒体课件：播放藏族民歌，并投影“中国民族分布”图。

提问：可以通过什么地图了解本区民族分布情况？本区主要有哪些民族？

通过多媒体播放的画面让学生明确：青藏地区除青海省北部外，大部分地区的人口以藏族为主。

环节三：走进青藏

各抒己见：明确了青藏地区的位置之后你打算乘坐什么交通工具到达那里呢？学生以小组为单位交流、探究，然后自由发言。

让学生自学P91页前两个自然段——“交通运输条件的变化”，并读P87页青藏地区图完成P91页连线，读图完成练习。

多媒体课件：青藏地区铁路和公路分布图，让学生明确青藏铁路起讫点，北段与南段的分界点。

设计意图：通过了解青藏地区交通条件的变化，使学生进一步感受到社会主义的优越性，从而激发学生的爱国热情。

环节四：探索青藏

过渡：高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独特的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业，让咱们一起来揭开它的神秘的面纱。

自主探究：

①神奇的自然景观——三江源地区

多媒体课件：展示“三江源地区”的范围，学生思考该地区是哪些大江大河的发源地？

多媒体课件：显示“三江源地区”的景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

设计意图：让学生在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。

②独特的农牧业

学生回答探究结果的同时，适时引