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小学低年级段自主识字教学研究开题报告中期报告结题报告

小学低年级段自主识字教学研究

开题报告

一、课题研究的背景、意义和价值

（一）课题研究的背景

《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除

了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙

引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学

生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重

要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，

不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰

巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字

义又变化多端，实在是比较难掌握。低年级的学生正处于形象思维阶

段，又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参与的积

极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有

效地达到目的。如果刚入学就让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师

的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，

进行选择、组合、优化甚至创新，形成一定的自主识字能力，应该是

走出困境的一个好办法。为此，我们提出了“小学低年级段自主识字

教学研究”这一课题。

（二）课题研究的意义和价值

自主识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的

意义。

其一，本课题更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的

工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开

展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生

活。

其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局

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面，新课程

推出的一个极其重要因素也缘于此。

其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培

养学生探究的学习习惯。有鉴于此，本课题想着重通过“优化识字学

习方法,培养学生自主识字能力”的研究，探讨一些小学生识字的行为

及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的识字能力和符合小

学生识字的规律。

（三）课题的界定

“低年级段”：是指小学一、二年级学生。

“自主识字”：它表现在：建立在自我意识发展基础上的“能

识”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想识”；建立在学生

掌握了一定的学习策略基础上的“会识”；建立在意志努力基础上的

“坚持识”。

“自主识字能力”：就是把学生作为学习的主体，通过教师的引

导，学生积极地通过一系列的自我监控、自我调节、自我检查和自我

补救等学习活动来实现识字目标。包括独立的拼读能力、识记能力、

书写能力、运用能力和拓展识字的能力。

二、课题研究的目标和主要内容

（一）课题研究的目标

学生到二年级结束时具备相当水平的自主识字能力，能够借助汉

语拼音、查字典或根据汉字构字特点及构字规律独立识字，实现独立、

基本无障碍阅读，书写工整，力求美观。

1、通过研究，培养学生识字兴趣，提高学生识字能力。

2、通过研究，引导学生勤于观察、善于观察，在观察中学会比较、

辨析，发现规律，掌握识字方法，探索学生自主识字能力的相关策略。