1 古诗三首 教学设计 2024-2025学年统编版语文四年级下册.docx

1古诗三首教学设计2024-2025学年统编版语文四年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级下册中的《古诗三首》，包括《江南春》、《泊船瓜洲》和《题临安邸》三首古诗。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首古诗，与学生在三年级阶段所学的古诗有一定的延续性，能够帮助学生巩固和拓展对古诗的理解。教材中的这三首诗，既有描绘自然风光的《江南春》，又有表达离别之情的《泊船瓜洲》，还有抒发爱国情怀的《题临安邸》，可以让学生在欣赏诗歌的同时，了解不同题材的古诗特点，提高文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言运用、思维发展、审美鉴赏和文化理解等核心素养。通过学习《古诗三首》，学生将提高对古典诗词的阅读理解能力，培养对自然美和人文情怀的感悟力，同时增强对中国传统文化的认识和尊重。在分析诗歌意象和情感表达中，发展批判性思维和创新性思维，学会运用恰当的语言表达个人情感和观点。

学习者分析

1.学生已经掌握了统编版语文三年级古诗的基本阅读技巧，能够理解古诗的大意，对古诗的韵律和节奏有初步的认识。

2.学习兴趣：四年级的学生对故事性和趣味性的内容更感兴趣，对古诗的学习可能需要通过情境创设和趣味性活动来提高他们的参与度。学习能力：学生具备一定的自学能力和合作学习能力，能够通过小组讨论和分享来加深对古诗的理解。学习风格：学生倾向于直观、互动和体验式的学习方式，对视觉和听觉的刺激反应更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能在理解诗意和词句上遇到困难；古诗中的文化背景和作者的情感表达可能难以把握；此外，对于一些较深奥的意象和修辞手法，学生可能需要更多的引导和解释。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授法结合讨论法，以案例研究为辅助，引导学生深入理解古诗内容。教学活动包括分组讨论、角色扮演和创作练习，以促进学生互动和参与。通过多媒体展示古诗所描绘的景象，增强直观感受。同时，运用故事化的方式讲解诗人的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。教学媒体将使用PPT和视频资料，以丰富教学手段，提高学生的学习体验。

教学过程

一、导入新课

1.开场白：同学们，大家好！今天我们要学习新的古诗内容，这三首诗都是古代诗人眼中的美丽风景和深情寄托。我们先来欣赏一首《江南春》，大家跟着我一起来读一遍。（全班齐读）

二、课文阅读与理解

1.阅读指导：

-首先，我为大家朗读《江南春》，请同学们注意诗中的韵律和节奏。

-（朗读完毕）现在请大家自己朗读一遍，注意理解诗句的意思。

2.内容探究：

-《江南春》：同学们，这首诗描绘了江南春天的美景。请你们找出诗中提到的景物，并用自己的话描述这些景物。

-（学生回答）很好，诗中提到了“千里莺啼绿映红”，这里的“莺啼”是指黄莺的鸣叫声，“绿映红”则是形容春天的绿树和红花相互映衬的美景。接下来，请大家找出诗中表达的情感。

-（学生回答）正确，诗中表达了诗人对江南春天美景的赞美之情。那么，请大家思考一下，诗人为什么会对江南春景如此赞美呢？

3.深入分析：

-（引导学生讨论）江南春天的景色有哪些特别之处？

-（学生回答）同学们提到了江南春天的水乡特色、繁花似锦、鸟语花香等，这些都是江南春天的特点。诗人通过这些景物，表达了对家乡的思念和对美好生活的向往。

三、诗歌欣赏与表达

1.感受诗歌之美：

-接下来，我们来学习《泊船瓜洲》。这首诗描绘了什么样的情景呢？

-（学生回答）诗中描述了诗人泊船瓜洲，看到江水和两岸的景色，感受到了别离的愁绪。

2.角色扮演：

-现在，我想请大家扮演诗人，用自己的语言表达《泊船瓜洲》中的情感。

-（学生扮演）很好，同学们通过自己的语言，生动地表达了诗人的离别之情。

3.创作练习：

-接下来，请大家尝试创作一首描绘瓜洲景色的诗，可以参考《泊船瓜洲》的格式和情感。

-（学生创作）很好，同学们的诗作都很有创意，通过自己的想象和感受，描绘出了瓜洲的美景。

四、文化背景与情感理解

1.了解诗人：

-现在，我们来了解一下《题临安邸》的作者林升。请大家查阅资料，了解林升的生平和创作背景。

-（学生回答）林升生活在南宋时期，是一位热爱国家的诗人。他在《题临安邸》中表达了对国家兴亡的深切关注。

2.情感理解：

-请同学们再次朗读《题临安邸》，思考诗中表达了哪些情感？

-（学生回答）诗中表达了诗人对国家命运的忧虑、对统治者的不满以及对民族复兴的期盼。

五、总结与拓展

1.总结学习内容：

-通过本节课的学习，我们欣赏了三首美丽的古诗，理解了诗人