湘艺版高中音乐鉴赏 一、华夏音乐之光(1) 教案.docx

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湘艺版高中音乐鉴赏一、华夏音乐之光(1)教案

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

湘艺版高中音乐鉴赏一、华夏音乐之光(1)教案

教学内容分析

本节课的主要教学内容是湘艺版高中音乐鉴赏第一章“华夏音乐之光(1)”,主要包括古代音乐的历史背景、音乐形式、音乐特点和代表作品等内容。

教学内容与学生已有知识的联系:本节课将引导学生回顾初中阶段所学的音乐基础知识,如音乐的基本元素(旋律、节奏、和声等),以及我国古代音乐的基本概念。在此基础上,通过教材中的具体章节,如《诗经》中的音乐、先秦时期的音乐、汉唐时期的音乐等,使学生深入了解华夏音乐的发展历程,培养学生对民族音乐的欣赏能力和审美素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括:1.审美感知与鉴赏能力:培养学生对古代华夏音乐的感知、理解和鉴赏能力,提高音乐审美水平。2.文化理解与传承:通过学习古代音乐,增强学生对中华优秀传统文化的认同感,激发学生传承和弘扬民族音乐的责任心。3.实践创新能力:鼓励学生在欣赏古代音乐的基础上,尝试创作或改编音乐作品,培养创新意识与实践能力。4.团队协作与沟通能力:在小组讨论、分享和展示等环节,培养学生合作、沟通、表达的能力。

重点难点及解决办法

重点:

1.华夏古代音乐的历史背景和文化内涵。

2.古代音乐形式和特点的理解。

3.代表性音乐作品的鉴赏。

难点:

1.古代音乐术语和乐理知识的掌握。

2.对古代音乐风格与表现手法的深入理解。

解决办法:

1.结合教材中的实例,通过多媒体展示古代音乐的历史背景和文化故事,帮助学生形象地理解音乐发展的脉络。

2.利用音频和视频资料,让学生直观感受古代音乐的形式和特点,如古琴、古筝等乐器的演奏。

3.对古代音乐术语和乐理知识,采用逐步引导和图解的方式,使学生逐步掌握。

4.针对音乐风格与表现手法的理解,组织小组讨论,引导学生从旋律、节奏、和声等方面进行分析,并鼓励学生发表自己的见解。

5.安排课后练习和小组作业,让学生在实践中加深对重点知识的理解和运用。

教学方法与手段

1.教学方法:

-讲授法:讲解古代音乐的历史背景、音乐形式和特点。

-讨论法:组织学生讨论古代音乐作品,分享个人感受和理解。

-案例分析法:分析教材中的经典案例,深入理解古代音乐的魅力。

2.教学手段:

-多媒体设备:播放古代音乐作品,展示乐器演奏视频。

-教学软件:利用音乐教学软件辅助乐理知识的学习。

-网络资源:引导学生访问相关网站,拓展学习资源。

教学过程设计

1.导入环节(5分钟)

-创设情境:播放一段古琴音乐,让学生在聆听中感受古代音乐的魅力。

-提出问题:询问学生对于古代音乐的了解,以及他们认为古代音乐与现代音乐的区别在哪里。

2.讲授新课(20分钟)

-讲解古代音乐的历史背景:从《诗经》时期到汉唐盛世,介绍音乐发展的脉络。

-用时:5分钟

-分析古代音乐形式和特点:通过教材中的具体例子,讲解古代音乐的旋律、节奏和演奏特点。

-用时:7分钟

-欣赏代表性音乐作品:播放《高山流水》、《广陵散》等经典作品,引导学生感受古代音乐的魅力。

-用时:3分钟

-互动环节:邀请学生分享他们对音乐作品的感受,讨论古代音乐与现代音乐的异同。

-用时:5分钟

3.巩固练习(10分钟)

-分组讨论:将学生分成小组,讨论古代音乐的特点和影响,每组准备一份简短的汇报。

-用时:5分钟

-小组汇报:每组选派一名代表,向全班同学分享讨论成果。

-用时:3分钟

-总结反馈:教师对学生的讨论和汇报进行点评,指出优点和需要改进的地方。

-用时:2分钟

4.课堂提问(5分钟)

-提问学生对本节课内容的理解程度,检查学习效果。

-鼓励学生提出问题,教师针对问题进行解答,加深学生对知识点的理解。

5.拓展环节(5分钟)

-引导学生思考如何将古代音乐元素融入现代音乐创作中,激发学生的创新意识。

-布置课后作业:让学生选择一首古代音乐作品,分析其音乐元素,并尝试创作一段现代音乐。

整个教学过程注重师生互动,通过讨论、分享、提问等方式,激发学生的学习兴趣和主动性,同时紧扣教学重难点,培养学生的核心素养能力。

知识点梳理

一、华夏音乐的历史背景

1.古代音乐起源:从《诗经》时期的民间歌谣到宫廷音乐的发展。

2.先秦时期音乐:以钟鼓乐器为代表的音乐形式,以及《楚辞》中的音乐元素。

3.汉唐时期音乐:汉代的相和歌、唐代的燕乐等,音乐风格和演奏形式的演变。

二、古代音乐形式与特点

1.音乐形式:

-民间音乐:山歌、小调、号子等。

-宫廷音乐:雅乐、燕乐等。

-宗教音乐:佛教、道教音乐。

2.音乐

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