Unit 5 Section 3 Discovering Useful Structures—情态动词和过去将来时（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（人教版）.docx

Unit5Section3DiscoveringUsefulStructures—情态动词和过去将来时（教学设计）轻松课堂2023-2024学年新教材高中英语必修第三册（人教版）

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设计思路

本节课旨在让学生掌握情态动词和过去将来时的用法，结合人教版高中英语必修第三册Unit5Section3的内容，以实际情境为导入，让学生在轻松愉快的氛围中学习。课程设计分为情境导入、知识讲解、实践应用、总结反馈四个环节，注重培养学生的语言运用能力，使学生在实际语境中灵活运用所学知识。通过本节课的学习，学生能够更好地理解和运用情态动词和过去将来时，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用情态动词及过去将来时的能力，提高学生在实际语境中表达假设、推测和将来计划的语言技能。

2.文化意识：通过语境练习，让学生了解和体验不同文化背景下情态动词和过去将来时的使用差异。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析例句，自主发现和总结情态动词及过去将来时态的用法和规则。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，通过实践应用环节，提升学生的合作学习和解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的时态，如一般现在时、一般过去时和一般将来时。

-学生对情态动词有一定的了解，如can、may、must等的基本用法。

-学生在之前的单元中接触过一些描述过去事件和将来计划的句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对学习新语法点有一定的兴趣。

-学生具备一定的英语基础，能够通过例子和练习来理解和掌握新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的偏好视觉辅助，还有的通过实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆情态动词的不同用法和过去将来时的构成。

-学生在将情态动词和过去将来时应用到实际语境中时可能会感到困难。

-学生在理解和使用较为复杂的句子结构时可能会遇到挑战，需要通过大量的练习来巩固。

教学资源

-人教版高中英语必修第三册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-英语学习软件或应用程序

-录音机或音频播放设备

-课堂活动素材（图片、卡片等）

-互联网资源（英语学习网站提供的练习题和讲解视频）

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一个关于过去事件和将来计划的简短故事，让学生预测故事中可能发生的情节。

-学生讨论并分享他们的预测，教师引导学生注意故事中的关键情态动词和时态。

2.新课讲授（15分钟）

-教师解释情态动词的用法，通过例句展示情态动词在表达推测和可能性时的不同强度。

例句：Hemustbeathomenow.（他现在一定在家。）

-教师讲解过去将来时的构成和用法，通过例句说明如何在叙述过去的事件时表达将来发生的事情。

例句：IthoughtIwouldgotothepartylastnight.（我以为我昨晚会去参加派对。）

-教师通过对比分析，让学生区分一般过去时和过去将来时的不同用法。

例句：Hesaidhewenttothelibrary.（他说他去过图书馆。）

与

Hesaidhewouldgotothelibrary.（他说他将会去图书馆。）

3.实践活动（10分钟）

-学生分组，完成一个填空练习，将适当的情态动词和过去将来时态填入句子中。

-学生通过角色扮演，创造一个过去事件的对话，使用学到的情态动词和过去将来时态。

-教师提供一些情境卡片，学生需要根据卡片内容构造包含情态动词和过去将来时态的句子。

4.学生小组讨论（10分钟）

-学生讨论以下三个方面：

-情态动词在表达可能性时的不同强度和准确性。

回答示例：Can表示可能性较低，而must表示可能性较高。

-过去将来时在叙述过去事件中的具体应用场景。

回答示例：当描述一个过去的事件，并提及当时预期的将来行动时使用。

-如何在实际交流中避免混淆情态动词和时态。

回答示例：通过上下文明确时间参照点，以及练习不同情境下的句子构造。

5.总结回顾（5分钟）

-教师通过提问，引导学生回顾本节课的重点：情态动词和过去将来时的用法。

-学生分享他们在实践活动中遇到的问题和解决方法。

-教师总结情态动词和过去将来时的重要性和在实际语境中的应用，鼓励学生在日常学习中多加练习。

知识点梳理

1.情态动词的用法：

-can/could：表示能力，也可能性，用于现在或过去。

例句：IcanspeakEngli