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幼儿园大班科学活动教案《小灯泡亮了》

活动目的：

1.在观看、探究活动中，发觉灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。

2.能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。

3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。

4.进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。

5.初步了解其特性。

物质预备：

1.教具：一块展现板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。

2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。

阅历预备：通过PPT对电池有了初步的熟悉。

活动过程：

1.导入：以问题的形式，激趣引题。

（1）教师翻开没有插上电源的录音机，咦，今日录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了。）

（2）教师插上电源，验证幼儿猜想的结果。

（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动。）

2.尝试：选择材料，探究灯泡发亮的电路。

（1）师：教师这儿预备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你认真看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。

（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。

（3）幼儿尽情地操作，教师观看、鼓舞、引导（图二）。

（4）师：请告知我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。

（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。

（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？

（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？

3.发觉：创设情景，操作中发觉金属的导电性。

（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？

（2）师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不行以呢？”

（3）比拟二根电线的不同处。

（4）幼儿比拟操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。

（5）教师对幼儿的结论进展描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。

师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）假如把它接在电池上，灯泡会不会亮？

（7）幼儿操作，发觉金属的任何部位都能导电。（图四）

师：请小朋友试一试，你发觉了什么隐秘。

（8）猜测验证：再次探究

①明确操作要求。

师：“今日教师还为小朋友预备了很多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜测记录在表格里。”

②幼儿操作记录猜测结果，教师进展观看指导（图一）。

③师**流猜测结果。

教师对幼儿的猜想结果以不同的切入方式以提问，进展统计：（图五）

提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）

提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”

提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？

④幼儿操作，验证猜测结果，沟通发觉结果。（图六）

4．拓展：供应电工用具，观看把手的材料，理解导电与安全的关系。

明确操作要求。

师供应电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“

5.活动延长：

师：那我们的四周还有很多材料，今日回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个试验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？

小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所创造。但如果仔细的考据，另一美国人亨利·戈培尔（HeinrichGbel）比爱迪生早数十年已创造了一样原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年创造了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。他的创造在今日看来是首个有实际效用的白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。

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