小学语文三年级上册第四单元教学设计.pdfVIP

小学语文三年级上册第四单元教学设计--第1页总也倒不了的老屋

教材分析：

统编版三上第四单元是策略单元，围绕学习“预测”这一阅读策略，教材编排

了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》三篇寓意深刻、

富有童趣的故事。其中，以反复结构叙述的《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示

范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让

学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经

验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。后两

篇课文也是典型的可预测文本，《胡萝卜先生的长胡子》省略了故事的发展，《不

会叫的狗》呈现了不完整的三种结局。三篇文本由扶到放，由教到用，鼓励学生在

有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。

本课《总也倒不了的老屋》讲述了小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助,老

屋为了它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，是学习阅读策略一一“预测”的第

一篇课文，起到示范学习的作用，所以本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的

过程中学习预测的方法。

本课的学习要充分利用课后的题目，引导学生进一步巩固和强化对预测的认知，

提高学生运用预测的能力。教学第一题，可以让学生回顾各种预测引发的讨论和思

考，感受一边读一边预测的乐趣。教学第二题，则是要从两个例子去发现，预测的

内容都是根据故事内容，结合自己的生活经验和常识而得出的，不是随意猜测，都

是有一定的依据。课本以旁批和课后习题的方式引导学生学习预测的方法。旁批呈

现学习伙伴的预测内容。在教学过程中，最重要的是借助旁批，让学生借助学习小

伙伴的预测，结合课后图表，知道如何抓住题目、插图、故事内容等线索结合生活

经验、常识进行预测，激发学生的预测兴趣，懂得怎样在阅读中进行预测。

学情分析：

1.学情起点：

小学语文三年级上册第四单元教学设计--第1页

小学语文三年级上册第四单元教学设计--第2页

三年级的学生已经掌握了很多识字方法，有了一定的阅读识字经验，能读懂简

单的故事内容情节。课前经过调查，发现很多孩子已经阅读过这篇课文，虽对故事

情节有一定的了解，尚不懂预测及预测方法。

2.本课生长点：

在指导学生阅读时，考虑到预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，

而是基于学生真实的阅读经历，通过学习小伙伴的带领，让学生进行大胆的预测，

使其逐步意识到预测要结合自身的生活经验和阅读经验，做到有理有据。

教学目标：

1.试着一边读一遍预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线

索，结合生活经验和常识，预测故事内容，初步感受预测的好处与乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

3.能根据学的方法对故事进行简单地预测。

教学准备：

PPT课文片段教学过程：

一，引入课题，初识预测。

1.揭示课题，指导读题。

2.出示《跑跑镇》的绘本故事，让学生猜测故事后面的内容，引出“预测”。

（板书：预测）.板题，生读题目，读准多音字“倒”。

3.全班齐读题目。

二、初步尝试联系生活预测

1.预测老屋是怎样的老屋。

我们要预测的故事叫《总也倒不了的老屋》。“倒”的读音。来看这个词,老

屋。老屋是什么样的？大家来联系生活实际猜一猜、预测一下。

2.出示图片：各种老房子这种破破烂烂的老房子会有怎样的结局？（推倒）

小学语文三年级上册第四单元教学设计--第2页

小学语文三年级上册第四单元教学设计--第3页

3.课文却叫“总也倒不了的老屋”，大家猜测一下为什么老屋总也倒不了呢？

（材料不易倒，修好了）为什么这样预测，依据是什么？（板书：依据）

4、小明同学也进行了预测，我们来看看他是怎么预测的。（出示图片）他预测

老屋是被施了魔法，依据是什么？我想啊，他可能是看过魔法类的故事书。这个依

据是来自阅读经验。

三、学习更多预测方法，小猫请求帮助

1.出示课文第一二自然段。

来看看这到底是什么样的老屋。（板书：老、破、没人需要、孤独）

2.预测是否会倒下

它多想倒下休息啊？请预测一下它能倒下吗？你为什么这样预测，依据是什

么？你从哪里得到的线索？（板书：题目）从题目中“总也倒不了“可以预测老屋

不会倒。那到底是什么原因让它倒不了呢？我们来看看故事