5.《人应当坚持正义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

5.《人应当坚持正义》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

教材分析

《人应当坚持正义》是2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册中的一篇文章。本文通过对正义的定义和阐述，引导学生在现实生活中坚守正义，树立正确的价值观。文章内容深入浅出，既有理论阐述，又有实际案例，有利于培养学生的高尚品质和道德观念，与高中生的认知水平相契合。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化认同与传承，通过学习正义的内涵，增强学生对中华优秀传统文化中正义观念的认同；二是思维发展与提升，引导学生分析正义与非正义行为，提升逻辑思维和批判性思维能力；三是审美鉴赏与创造，让学生在感受正义之美中，培养审美情感和创造力；四是语言建构与运用，通过课堂讨论与写作，提高学生的语言表达和文字组织能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过关于正义的基本概念，了解了正义与非正义的区别，并对社会生活中的正义现象有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对正义这一主题充满好奇，愿意探讨与自己的生活经验相关的案例。他们具备一定的分析能力和批判性思维，喜欢通过小组讨论、案例分析等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解正义的深层次内涵时，学生可能会感到抽象和难以把握；此外，将正义观念应用到具体情境中，如何平衡个人利益与正义原则，也是学生可能面临的挑战。同时，对正义的多元理解可能导致学生在讨论中产生分歧。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用案例分析法，通过呈现古今中外的正义案例，引导学生深入探讨正义的内涵。

-运用讨论法，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养批判性思维。

-实施情境教学法，设计模拟情境，让学生在具体情境中体验正义行为的选择。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示相关视频和图片，增强学生对正义行为的直观感受。

-使用教学软件，如在线投票和问卷调查，收集学生对正义问题的看法，促进互动。

-通过电子白板展示课文重点内容，方便学生笔记和回顾。

教学过程

**导入新课**

1.**导入语**：同学们，上一节课我们讨论了关于道德和伦理的一些基本概念。今天我们将要学习一篇关于正义的文章——《人应当坚持正义》。正义，是社会发展的重要基石，也是我们每个人都应该追求的品质。那么，什么是正义？我们如何在生活中坚持正义呢？让我们一起来探讨。

**课文内容探究**

2.**快速阅读课文**：请同学们快速浏览课文，了解文章的大致内容和结构。

3.**分析课文结构**：

-**提问**：文章可以分为几个部分？每个部分主要讲述了什么？

-**学生回答**：第一部分定义了正义，第二部分阐述了正义的重要性，第三部分举例说明了正义在生活中的体现。

-**老师总结**：很好，文章通过定义、阐述和举例，层层深入地引导我们理解正义的内涵。

4.**深入探讨课文内容**：

-**讨论正义的定义**：

-**提问**：请同学们分享一下你们对正义的理解。

-**学生回答**：正义是公正无私，是对他人的尊重和关爱。

-**老师引导**：正义不仅仅是一种行为，更是一种内心的追求和信念。

-**分析正义的重要性**：

-**提问**：为什么我们应当坚持正义？正义对社会有什么意义？

-**学生回答**：正义能够维护社会秩序，促进公平和谐。

-**老师总结**：正义是社会稳定和发展的基石，它能够保障每个人的权益，促进社会的进步。

-**探讨正义在生活中的体现**：

-**案例分享**：请同学们举例说明在日常生活中遇到的正义行为。

-**学生回答**：比如，看到同学被欺负，勇于站出来帮助他。

-**老师引导**：正义行为不仅仅是大胆的行动，更是一种默默无闻的坚持和付出。

5.**重点段落讲解**：

-**挑选重点段落**：请同学们找出文章中最让你感动的段落。

-**学生分享**：学生分享自己的感受和理解。

-**老师讲解**：针对学生的分享，老师进行深入讲解，解释段落的深层含义和作者的写作意图。

**课堂互动**

6.**小组讨论**：

-**任务分配**：请同学们分成小组，每个小组讨论以下问题：如何在日常生活中实践正义？

-**学生讨论**：学生分组讨论，记录讨论结果。

-**成果分享**：每个小组派代表分享讨论成果。

7.**写作练习**：

-**任务布置**：请同学们以“我眼中的正义”为题，写一篇短文，表达自己对正义的理解和感悟。

-**学生写作**：学生在课堂上进行写作，老