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小学一年级《0的认识》教学反思

小学一年级《0的认识》教学反思1

刚刚入学不久的一年级新生，他们已有一定的生活经验，由于没有

将这些经验提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点知之甚少，所以

这只一个难点。但是学生因为好奇，对生活中的事物或动态、有趣的事

物特别感兴趣，因此，在设计教学时，我力求从生活实例中导入，找生

活中的“0”。

好的方面：

1、教学与生活实际紧密联系在一起，使学生懂得生活中处处有数

学。

2、让学生通过动手操作来理解数学含义，这样有助于激发学生学

习数学的兴趣。

3、通过这节课的学习，大部分学生达到了预定的教学目标，能明

白“0”的含义及写法。

不足的方面：

1、在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，

使学生的思维受到了一定限制。

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2、在教学活动中，我没能深入了解学生的实际生活经验，以至于

有些环节脱离了主题。

小学一年级《0的认识》教学反思2

一、创设童话情景，给数学插上五彩的双翼

孩童时代是最富有想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没

有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们的眼里

平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，教师设计了“小兔采蘑菇”、

“四弟采萝卜”的故事，学生们激情投入。

1、从“小兔采蘑菇”的故事中，他们初步感知到0的存在，他们

也明白到：如果像四弟那样做事三心两意就“一无所有”了，有的学生

还联系到学习上，如果学习不专心也会什么知识也学不到了。

2、故事情景的创设应该贯穿在探究的过程之中，所以在探究有关0

的计算时设计了“四弟采萝卜”的故事，学生在情景中深入探究，并通

过对具体事例的研究发现数学的。在此，教师进一步渗透思想教育：要

有四弟那份知错能改的心。

这样，运用现代代技术手段，把学生一个学期所学的知识内容，整

合到一个连贯的、生动的故事情节中，通过学生喜闻乐见的动画播放出

来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，将知识的逻辑发展顺

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序与故事的发展顺序紧密联系起来，并且在故事中引申出做人的道理，

对学生的启发多么大呀。

二、创设生活情景，让数学走进现实的生活

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活

的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生平常

无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在课中可

以有意识地为学生创造感受生活的机会。

因此，在课中我先让学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课

件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。有的找到电话、遥控、住

码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。学

生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。

学生身临现实情景，用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。

在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意。

三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站

一年级孩子刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心

和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重

在激趣。因此我在教学中根据教材的特点，创设游戏情景激发学生的学