《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》课题研究论证报告.pdf

《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》课题研究论证报告--第1页

课题研究论证报告

——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》

一、问题的提出

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，

就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，

其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯的

总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于

小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现

的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而，在

现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视

了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不

见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠

正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂

不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成

的课堂不良行为习惯。

二、课题研究的理论依据

我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要

偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这

要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。

三、课题研究的目的

《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》课题研究论证报告--第1页

《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》课题研究论证报告--第2页

班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上

占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生

的行为表现，促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不

良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课

堂不良行为习惯的应对策略研究》为题，目的是要把矫治学生课堂上

的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理，以期能彰

显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵，集

思广益，对同工有所启示。

四、课题研究的意义

课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会影

响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种

有序学习环境的创设，旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培

养良好的课堂行为习惯，能保证教师上课有正常的秩序，能进行有效

的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的

正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良行为在学生课堂中

非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率，促进学生有效

学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。

五、课题研究的主要内容

研究对象：品行后进生和学业后进生。

研究的主要问题：

（1）小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析。

（2）小学高年级学生课堂不良行为习惯的成因分析。

《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》课题研究论证报告--第2页

《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》课题研究论证报告--第3页

（3）小学高年级学生课堂不良行为习惯的纠正策略。

（4）应对策略实施后的实际改善情况调查。

六、课题研究的方法

1.观察法。课题研究的前期利用观察法有目的，有计划地观察被

研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的不良行为表现。

2.文献法。到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国

外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有