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实施分层教学构筑高效课堂

湛师附中林文良

2008年8月26日上午8：00

老师们：

在新课程背景下，我们要踏踏实实搞素质教育，必须要认认真真地面对学

生的升学问题。为了让我们的学生在接受素质教育的同时，经受得起考试的考

验，学校提出并实施了分层教学。要搞好分层教学，关键在于落实。关于落实

有关策略2007年4月21日我在学校教学工作会议上也跟大家专门谈过。今天

我主要和大家谈谈如何落实分层教学，以让我们的课堂教学更加有成效。

一、分层教学的内涵

1、分层教学的含义

即在班级教学中，依照新课程标准的要求，从各层学生的实际出发，确定

不同层次的教学目标，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，做到使各

类学生在学习中都能人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到

最充分的发展，较好地完成学习任务。（维果斯基的“最近发展区理论”，认

为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展

水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为

学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展

区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。“跳

一跳，摘桃子”。）

2、分层教学的目的

分层教学的目的就是缩小学生之间在知识掌握的程度上、知识效果的应用

上的差异,使每个学生都能有所学,发挥其特长。使不同层次的学生在各自的基

础上，学习得到优化，使一般学生有提高，学习困难生达到中学教育所要求的

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合格标准。同时进一步巩固学生的主体地位，减轻学生负担，促进素质教育的

进一步实施。

3、分层教学的依据

一是符合学生的学习心理。分层教学的立足点是面向全体学生，因而必须

使教学要求适合每一个层次学生学习能力，使学生在学习中获得最大的成功与

自信。

二是符合学生在发展中客观存在的需要。每个人都受到不同的遗传因素、

家庭因素及社会环境等方面的影响，这必然使学生的发展存在着客观差异性，

分层教学就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢、区别对待。

三是符合课堂的教学原则。由于学生存在着个体差异，因而在教学过程中

实施目标分层、教学分层等，符合“因材施教”原则。

四是符合基于课程标准下的课堂教学的要求。新课程倡导：应创设有利于

引导学生自主学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和

解决问题的能力。

五是符合有利于发挥教师主导作用的要求。检验教师主导作用发挥得如何

的重要标准就是能否使学生积极主动地参与教学。因此，只有使教师的“导”

适应学生的“学”，学生才能真正地发挥主体作用，而分层教学能使教师的“教”

适应各个层次的学生的“学”，促使“教”与“学”互应，这就为发挥教师的

主导作用提供了广阔的舞台。

4、分层教学的意义

实践经验表明，开展分层教学有利于改变教师的教育观念，改变教师的教

学方式，改变教师的评价方式；有利于教师的因材施教；有利于学生更好地认

识自我、实现自我和成就自我，从而能增强兴趣、快乐学习以及整体水平的提

高。尤其当前，开展分层教学更有利于新课程的实施。

二、分层教学的实施

（一）分层方法

1、分层编班

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