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2023年口语交际教学反思

2023年口语交际教学反思1

习作要求：

仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。如果你

还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后根据自己介绍

的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的

启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教

材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃

圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以

此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个

小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃

圾箱。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们

对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。）

教材分析：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作

文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫

画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。

教学设计理念：

根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐

漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。

教学活动流程设计：

第一步，漫画搜集剪贴。

在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。

激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自

己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。

对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫

画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？

学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。先引导

学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，

想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生按照类别，把搜集到的

漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和作者。如果有时间

（或者挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的

思考些在下面。

第二步，漫画知识了解。

在学生自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与普通的绘画有

什么区别？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫

画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感兴趣的问题，尽自己最大的`可

能，从自己能够找到的所有的资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”

为主题，开一个交流会，各自交流自己的研究心得。

第三步，推荐你最喜欢的一幅漫画。

让学生选出自己最喜欢的漫画向大家做推荐。可以是教材上给出的，也可以

是自己搜集剪贴的。

作推荐准备的时候，要求学生认真观察自己选择的漫画，想一想：漫画画的

是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事

吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推荐这幅漫画？学生想好

以后，可以先在小组内作交流，互相启发。

准备好以后，要求学生以“我最喜欢的一幅漫画”为题，先列个提纲，准备

动笔把漫画的内容和自己的思考写下来。__的提纲可以包括如下几个部分：介绍

漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思考；向同学推荐这

幅漫画的理由。

写的时候，可以通过具体的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫

画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就好像看到了这幅漫画，也因

为你的介绍而喜欢上这幅漫画。

写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：如果你自己是读者，读了这篇

__知道所推荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容

了吗？被这个故事感动、逗笑了吗？被作者的思考打动了吗？如果自己感觉哪里

不满意，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出意见和修改建议，

再次修改。

教师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。

修改完毕，全班举办一次以“把我最喜欢的漫画推荐给你”为主题的漫画作

文展──把作文誊抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴__的前面。全

班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们浏览，希望地得到这幅漫画的，就在

下面签上自己的名字。如果有网络条件，老师可以指导学生把__发到网上，看一

看