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关于数学新课标解读心得体会与感悟

关于数学新课标解读心得体会与感悟【篇1】

随着教育部《义务教育数学课程标准20XX版》的发布，我们即将

面临新一次教育理念与教学实践的革新。非常荣幸参加了xx市XXX小

学数学名师工作室组织的线上新课标解读培训，有幸能观看各大专家

对新课标改革的解读，专家老师们用实践说理，坐而论道。通过这段

时间的学习，深深感受到新课标在教学方法以及教学理念、教育思想

上的重大改革，让我对新课标有了更深刻的认识和理解，对小学阶段

的教材内容有了更系统、清晰的认识，对课堂教学有了新的思考。

一、新课标的变化：1。呈现三大亮点：拓展课程目标、丰富课程

内容、强调核心素养。2。落实根本任务：第一是立德树人。第二是实

现学科融合，这是一个世界潮流。3。小学数学的四大领域没有发生变

化，为了更好适应基于核心素养的教学变化总趋势。数与代数强调整

体性和一致性。负数、方程、反比例移到了初中学习。过去数与代数

中的四个主题数的认识、数的运算、常见的量、数量关系，常见的量

移入综合与实践。六个主题进一步整体化为两个主题数与运算、数量

关系。图形与几何强调几何直观，增加了尺规作图的内容。统计与概

率强调统计量，把百分数作为统计量。综合与实践强调与其他学科的

融合，与生活、传统文化的联系注重知识的统整。学习变化与建议这

部分内容，认识到“数与运算”主题将数的认识和数的运算两个核心

内容进行整合，增加并单列了“数量关系”这一知识子领域，并用加

法模型和乘法模型统整常见的数量关系，以数与运算作为一个整体进

行组织，体现二者之间的密切关联。在“图形与几何”知识领域，将

原来的四个知识子领域统整为两个知识子领域，即将“图形的认

识”“测量”“图形的运动”“图形与位置”统整为“图形的认识与

测量”“图形的运动与位置”。通过知识结构化，为发展学生核心素

养提供路径，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑

意义的结构化的数学知识体系。在“统计与概率”领域，小学三个学

段的主题调整为“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机

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现象发生的可能性”三个，重点强调数据的处理。收集、整理与表达

是数据处理的主要方式，更有助于学生数据意识的形成。原课标中的

“分类”调整为“数据分类”，与“数据的收集、整理与表达”一致，

二者构成一个整体，都是以数据为研究对象，前者是后者必要的准备。

学生可以从整体上理解统计离不开数据，二者都是用恰当的方法处理

数据，从而逐步形成数据意识。“综合与实践”领域强调解决实际问

题和跨学科主题学习，以主题式学习和项目式学习的方式设计与组织。

4。增强了指导性。新的课标不仅明确了“为什么教”、“教什

么”“教到什么程度”而且强化了“怎么做”的具体指导。

今后不仅要关注课标中的变化，还要思考课标中的“不变”，不

变的恰恰是数学教学中最根本的东西，把“根”留住。在深入理解的

基础上弄清楚课标变化前后的联系与区别，以便于更好地指导自己的

教学实践。

二、界定了数学核心素养的内涵：指向了三个维度：正确价值观、

必备品格和关键能力。表述为“三会”：会用数学的眼光观察现实世

界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

三、践行课标理念，赋能新课堂

(一)、潜心研究教材。教师要站在核心素养的高度看教材，用新课

标理念作支撑点解读教材，用新课标理念作导向解读教材，解读教材

整体结构及编排体系，了解新