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小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告

小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告

导语：开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这

是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计

划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。以下是小编整理

小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告，以供参考。

小学数学高效课堂教学模式的研究开题报告1

一、课题提出的背景

追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课程改革的重要目标，

更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前小学数学教学

实践中，仍然存在教师教得辛苦，学生学得也不轻松，质量又不高的

问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心

课题之一。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施

过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、

乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中

长期教育改革和发展规划纲要》中也提出，要“把教育资源配臵和学

校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学

的主阵地，是提高教育质量的关键所在。

在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我

校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一是教师课前准备不够充

分，课堂教学盲然；二是新课前盲目出示学习目标，淡化了情境创设，

整个教学机械呆板，不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太

多，给学生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是教

师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生的学习方式单

一，自学流于形式；五是教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视，

造成学生两极分化严重等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难

保证。这种“教师中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使

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课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，

学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量，我们必须改变现有的这

种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。

二、核心概念界定及课题研究的理论依据

1、核心概念界定

（1）对“高效课堂”的界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教

学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动

的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地

完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，

有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知

到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，

从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学

生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问

题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否

愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点

是“面向全体学生的发展”。

（2）对“教学模式”的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教

学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教

学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教

学活动