活动一《除旧布新大行动》（教学设计）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动沪科黔科版.docx

活动一《除旧布新大行动》（教学设计）-2023-2024学年三年级上册综合实践活动沪科黔科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《活动一《除旧布新大行动》（教学设计）》是2023-2024学年三年级上册综合实践活动沪科黔科版教材中的一个重要内容。本节课旨在通过组织学生参与除旧布新的实践活动，引导学生关注身边的废旧物品，学会分类、整理和再利用，培养学生环保意识和创新精神。课程内容紧密联系学生的生活实际，与课本中的环保、创新等知识点相结合，旨在提高学生的实践能力，培养学生的综合素质。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①培养学生识别废旧物品并进行分类的能力。

②引导学生动手实践，进行废旧物品的再创造与利用。

2.教学难点

①激发学生的创新思维，使其能够独立思考并设计出有创意的再利用方案。

②帮助学生理解环保的重要性，并能够在日常生活中践行环保行为。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讨论法，鼓励学生分享自己的创意和废旧物品再利用的经验。

②实施演示法，通过教师示范废旧物品的改造过程，激发学生的学习兴趣。

③运用小组合作学习法，让学生在小组内共同完成废旧物品的再创造项目。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示废旧物品再利用的案例和步骤。

②使用教学软件辅助学生设计并模拟废旧物品的改造方案。

③通过网络资源，引导学生了解更多的环保知识和创新设计。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一些废旧物品改造后的创意产品，引发学生对废旧物品再利用的兴趣。

回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习的关于环保和资源利用的知识，为今天的活动打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍废旧物品的分类、改造方法和再利用的意义，强调环保和创新的重要性。

举例说明：通过展示一些成功的废旧物品改造案例，让学生具体了解如何将废旧物品变为有用的物品。

互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己认为可以改造的废旧物品及改造想法。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：每组学生根据之前的讨论，选择一个废旧物品进行改造设计，并尝试制作一个简单的模型或草图。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，提供必要的材料和建议，帮助学生完善设计。

4.展示与评价（约15分钟）

学生展示：每组学生展示自己的设计理念和改造成果，其他学生和教师提供反馈和建议。

5.课堂小结（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的主要内容，强调废旧物品再利用的重要性，并鼓励学生在日常生活中实践环保行为。

布置作业：要求学生在家中寻找废旧物品，尝试进行简单的改造，并记录改造过程和感受，下节课分享。

6.课后延伸（可不占用课堂时间）

鼓励学生在家中继续探索废旧物品的再利用方法，并参与相关的社区环保活动，将课堂所学延伸到生活中。

教学资源拓展

1.拓展资源

-环保知识资料：提供关于环保政策、环保小常识、环保科技等资料，帮助学生更深入地理解环保的重要性。

-创意设计案例：收集一些国内外知名的废旧物品创意设计案例，包括家居装饰、时尚配饰、实用工具等，以激发学生的创意思维。

-环保主题活动：介绍一些学校或社区组织的环保主题活动，如环保手工制作、环保知识竞赛、环保公益活动等。

-废旧物品分类指南：提供详细的废旧物品分类指南，帮助学生了解不同类型废旧物品的处理和回收方法。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的环保书籍和文章，了解更多的环保知识和创意设计理念。

-实践拓展：建议学生在家中或社区进行废旧物品的收集和改造实践，将课堂所学应用到实际生活中。

-观察拓展：鼓励学生观察生活中的环保现象，如垃圾分类、节能减排等，并思考如何将这些理念融入日常生活中。

-社交拓展：建议学生参与环保社区活动，与同龄人交流环保经验和创意，共同推动环保行动。

-研究拓展：鼓励学生针对废旧物品再利用的某一特定领域进行深入研究，如塑料回收利用、电子废物处理等，并撰写研究报告或小论文。

-创意拓展：组织学生参加创意设计比赛，鼓励他们发挥想象力，设计出具有实用性和环保价值的作品。

-教学资源拓展：教师可以收集更多的教学视频、图片、文章等资源，用于课堂教学或学生自主学习，以丰富教学内容和形式。

教学反思与总结

在这节《除旧布新大行动》的课堂上，我尝试了多种教学方法来激发学生对废旧物品再利用的兴趣和认识。通过问题导入、案例分享、小组讨论和动手实践等环节，我发现学生们对环保和创新的意识有所提高，但同时也暴露出一些教学上的不足。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讨论法和演示法，让学生在互动中学习。我发现学生们在小组讨论中表现出较高的参与度，但在演示环节，部分学生注意力不够集中，这可