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英语阅读教学反思（精选11篇）

英语阅读教学反思（精选11篇）

英语阅读教学反思篇1现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下

的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，

我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自

学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不

是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点

拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精

神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广

度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，

精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上

进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解

难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提

示性讲解，以使合作有效、深入。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础

上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

英语阅读教学反思篇2高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提

高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取

信息,处理信息的能力,分析问题,解决问题的能力,培养批判性思维,强调用英文思维,用英语做

事的能力.这是符合当今社会实际的需要,因为我们面临的是一个信息爆炸的时代,靠单纯的

记忆是远远不够的,学生需要学会如何获取,挑选,调取,整合信息,这对于他们未来的发展是大

有好处的,因此,我们的高考也非常注重考察阅读能力,所以,阅读的教学显得至关重要.而教师

的主要任务是要帮助学生养成符合自己的学习策略,也就是说要教会学生会学,而不仅仅教会

学生学会.

高中英语新课标倡导的阅读教学方法有:一.培养学生的基本阅读技能,如略读,寻读,预测,

猜测词义,推理判断,了解重要细节,理解作者意图,把握全文结构等.二.以人为本,为学生的终

身学习打下基础,注重培养学生的阅读策略,包括生词处理策略,文本阅读策略,图示利用策略,

选择注意力策略,策略调控策略,文本利用策略,整体阅读策略,信息分析策略,结构分析策略等.

针对不同的策略,采取不同的活动.三.阅读主要教学模式是PWP模式,即

pre-reading,while-reading,post-reading,采取任务型教学.阅读前,要通过提问,头脑风暴,概念图,

图片讨论等激活学生的原有知识,激发学生的兴趣和欲望.阅读中,可以通过设置不同层次不

同类型的任务,如略读,寻读,研读,为文章添加或选择标题,判断信息的正误,为文章的信息制作

图表等,积极调动学生开展有效阅读.阅读后,可以开展角色扮演,改写,缩写,复述,讨论,采访,写

摘要等活动.

反思我的阅读教学,有一些做得比较好的地方：一.注重培养学生的基本阅读技能.二.开展

限时训练,每天阅读一两篇,形成习惯.三.利用多种资源,采取多种方式激发学生学习兴趣.比如

利用观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲,视频等来进行课前导入.阅读中,

注意设置难易相当,形式多样的任务来让学生积极参加.阅读后,常常采用复述课文,角色扮演,

讨论,做报告等形式进行升华.学生对这些活动很感兴趣,在完成了相对容易的任务,获取了大

量信息的基础之上,也有话可说,有话想说.

而我的阅读教学存在的不足之处是:一.虽然有培养学生阅读策略的意识,但是培养得很

不够,尤其是整体阅读策略,结构分析策略,选择注意力策略,策略调控策略等.二.没有做到每一

堂阅读都做出精心的阅读设计,阅读教学模式有点僵化,不够创新,使得阅读效率不够高.三