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培养低年级学生说话写话能力研究报告--第1页

培养低年级学生说话写话能力

研究报告

一、课题背景

多年教高年级语文，发现学生写作文难。很多学生看着作文题目

无话可写。大多数学生的作文形式化，内容空洞，缺乏生活气息。他

们的作文用词简单，语言贫乏，标点符号、分段等也存在较多的问题。

教师教学生写作文辛苦，批作文更辛苦，因为学生作文中出现的细节

问题太多，如错别字、标点符号、段落等等诸多毛病。今年我从教一

年级的语文教学，便想到了高年级的作文教学的根基还在低年级，要

想提高学生的作文水平，还应从低年级入手。

经访谈调查，我了解到我校低年级老师对低年级写话教育感到

非常困惑，低年级的孩子对于写话更是表现出畏难情绪，具体表现为

如空白型，在一部分低年级的语文教师和不少家长的心目中，都

认为一二年级学生没有学作文的任务，这时最重要的是让孩子多识一

些字，好为将来的写作打下基础。反映到教和学上便出现了只抓识字，

无心过问其他的“空白写话现象”。又如编造型，孩子刚学写话，不

少教师或家长便迫不及待地给购买作文选之类的读物，并且告诉

孩子作文的“秘诀”：作文没有写真事的，只要能“虚构”、“艺术

加工”就行。有意无意之间教他们到时候改头换面、东拼西凑，更有

的老师和家长直接代劳，我报你写，长此以往，孩子不是在重视生活

积累、重视个人感受上踏踏实实地下功夫，写出的文章必定是生搬硬

套的，缺乏真情实感的，缺少个性与灵性的。鉴于这样的现状，我们

认为：改革作文教学，培养学生习作能力，必须从源头抓起！于是，

我确定了“培养低年级学生说话写话能力的研究”这个课题。

二、研究的目的和意义

1、研究目标

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①寻找探求在小学一、二年级学生中开展说话、写话教学的方法

和措施，发现一、二年级学生进行说话、写话教学的有效途径。使学

生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，能写自己想

说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在

写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。

②教师教育教学观念和写话教学方式得到重大改变，促进教师专

业水平的提高。

2、研究的意义

写作是学生运用语言进行表达和交流的重要方式，是学生认识世

界、认识自我，进行创造性地表述的过程。学生写作水平的高低，直

接关系到学生的语文素养和思想道德素养。小学生刚入学时，一方面

渴望表达自己之所见、所想；另一方面书面语言没有积累，想说的话

不知如何用语言表达。低年级学生写好起始阶段的小作文，就应从说

到写，由易到难，循序渐进，特别要从口头作文的教学上下功夫。为

了让学生在今后的作文中有话可写，善于表达，且能表达真情实感，

我们应该从一年级开始，培养学生良好的说写习惯。在一年级学段对

学生进行写话能力培养，将为小学高年级作文打下坚实的基石。

三、研究对象

小学一二年级的学生

四、研究内容

1、打破传统单一的写话教学模式，采用多样的写话形式，努力

营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，不断给学生新的感受，调

动学生写话的积极性，激发学生写话的兴趣。使学生在不知不觉中爱

上写话，变“要我写”为“我要写”。

2、注意引导学生积累。引导学生留心观察