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苏教版小学三年级数学(下册)全册教学反

思

苏教版数学三年级下册教学反思

第一单元两位数乘两位数

1整十数的乘法口算和估算

本课研究整十数的乘法口算和估算1、积后面有2个。2、

积后面有1个。3、都是用前面的数先口算相乘。

针对以上简单梳理，我这节课的教学重点主要放在

添“”上，根据孩子们自己探究两个不同的乘法以及

自己发现添的方法。再加上孩子们的比赛活动，充分

调动了孩子们的积极性。学生基本能掌握这节课的知

识，但有的孩子整十数乘两位数中的个位容易忘记乘，

经过类似反复练，孩子们已经弄清楚积的后面到底有

几个并能正确的口算出来。在接下来的教学中，一方

面要查找并纠正错误，并且将这部分知识练熟练，为

后面教学除数是两位数的除法进行巩固。

2两位数乘两位数的笔算（不进位）

两位数乘两位数笔算乘法是在学生能够较熟练的口算整十、

整百数乘两位数，并且掌握了多位数乘一位数的笔算方法的基

础上进行教学的。本课的重点是掌握两位数乘两位数的笔算算

理。关键在于学生能掌握好乘的顺序以及两个积的数位。

在探索计算方法时，我让学生独立尝试计算，有的

孩子用口算的方法，有的孩子用竖式的方法。其中不

少用竖式的孩子是直接写出得数而没有计算过程的，

说明这些孩子还没能很好的理解算理。此时，我请了

几位孩子上台书写自己的方法，先请口算的孩子说了

自己的想法，再请笔算正确的孩子说他的计算过程，

同时，我注意引导学生进行观察表达，让学生们理解

笔算的计算过程。最后在比较台上错误的笔算存在的

问题，让学生加深对算理的理解，明白算理的重要性

和必要性。

两位数乘两位数的笔算关于学生而言是较难理解的，计算

时需要举行3层计算。学生还未能熟练把握时，往往会出现运

算第2层时把算乘几十当成算乘几，大概将因数弄混淆导致出

错。为了避免这一问题，在学生书写竖式时，我要求孩子们将

算理一并书写在算式的旁边，便于孩子记住本人该算哪一步，

便于孩子们在思维混淆时能理清运算的顺序，在检查时便于发

现错误。

3两位数乘两位数的笔算（进位）

本节课我在教学时充分发挥学生的主动作用，通过学生独

立思考、自由交流、小组合作等形式，激发学生自主探究的欲

望，在生动的数学活动的基础上，又给学生提供了充足的时间

和空间，促进了学生自主合作和探究能力的提高，让学生获得

成功的体验，树立研究的信心。主要有以下特点：1.在现实情

境中体验和理解数学。我在进行教学设计时，从学生熟悉的现

实情境出发，联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的

实例作为认识的背景，提出有关的数学问题，有助于学生有意

识地理解数学，提高研究兴趣，激发学生自主探究的欲望。

2.注重体验知识的形成过程，运用自主探究的研究方式，

促进学生主动的发展。教学中，没

有直接给出两位数乘两位数的笔算方法，而是让学

生根据图搜集信息，提出问题，小组会商如何计算，

再举行交流反馈，充裕体现了学生的主体位置。我在

教学重、难点的打破上采用了由详细到抽象的教学形

式，指导学生主动去探究新知。3.本节课的题设计紧

扣教学目标，真正让学生在研究中都能够体会到把握

新知的喜悦和体验成功的快乐。

在教学中我发现学生在这几点上出错：

1.用第一个因数乘第二个因数的十位时，个别学生还没理

解为甚么要与十位对齐。在上节课

讲解算理时，学生把理与法分开理解的，理是理，

法是法，没有融合在一起理解。

2.虽然讲解时，进位问题做为重点处理，进位该写

在哪里，写多大合适，什么时候加，都讲

的很清楚。但个别同学数字较大时还是忘记进位或进位算

错。

3.个位与十位乘完后，应该是加起来，有些同学还

是乘法。

出现上面的问题，我觉得必须从让学生明白两位数乘两位

数的算理上入手,给学生一个探索的平台,让他们有独立思考和

探究的空间来提高计算能力。如何提高学生的计算能力呢？1.

讲解计算过程来加深对算理的理解。2.关注学困生的掌握情况，

可以促进学生整体的提高。这几天的课堂上，研究过新知后，

请这些学生上黑板前板演，共同纠正他们做题中出现的问题。

3.将学生做题中的错例作为课堂练题。4.请学生找出自己计算

中的错误，并说明错误原因。

4《乘数末尾有的乘法》教学反思