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语文4下册教案6篇

语文4下册教案篇1

教学目标：1.认得通过描绘世外桃源所表达的社会梦想。2.学习本文以渔人行踪为线索，以时间为次序，以简练、淳厚的语言进行记叙的写作点。3.了解古今词义的变动。积累部分文言常用词语。

教学重点；以行踪为线索，以时间为次序

教学时数：用二课时完成。

第一课时

教学过程：1.由成语世外桃源导入课文。引起学生阅读课文的兴趣。2.介绍及本文的写作背景3.老师范读课文4.引导学生朗读课文（老师提出实在要求，引导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）5.对照解释，理解课文。（注意重点词语的解释。）（倘若程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学增补，老师作点拨）6.第一段翻译与评点：原文：晋太元中，武陵人捕渔为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

重点词语：行：指船行。忽：说明是偶然的。之：指见到的景象。异之：为见到的景象感到惊诧。穷：穷尽，走到头。

译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路的远近。突然碰到一片桃花林，（桃林）夹着溪水两岸，长达几百步，中心没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人特别惊诧。再往前走，想走到这林子的终点。

评点：写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。

7、读第2段课文，翻译并评点：

原文：林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步。豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫并怡然自乐。

重点词语：舍船，丢下船。才：只，仅仅。悉：都。属：即类，之属：即这一类事物。

译文：桃林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就有座山，山有个小洞口，里面相似有光似的。（渔人）便丢下船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一人通过。只走了几十步，蓦地变得开阔敞亮。（这里）土地平坦开阔，房舍很整齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑竹一类的树林。田间小路，交错相通，鸡狗的叫声不绝传来。里边的人来来往往耕种操作的情形，男女的穿着，都和外边的人一样，老人和小孩都高愉快兴地自由舒畅地娱乐。

评点：这段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安定和乐的世外天地。

朗读第3段，翻译并评点

原文：见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人一一为具言所闻，皆叹惋，余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。

重点词语：乃：竟然。妻子：妻子和儿女。焉：相当于之、即从这里。语：（）告知。足：值得。问所从来：即问从何来。乃不知有汉，无论魏晋：乃，即竟然，无论是两个词。无：不要；论：说。跟现代汉语用的无论不同。余人各复延至其家，延，邀请。

译文：桃花源里的人见了渔人，竟大吃了一惊，问渔人从哪里来。渔人详尽地回答了他们。他们便邀请渔人回到家中中，摆酒杀鸡接待他。村中听闻有这样一个人，都来探听消息。桃花源的人说本身的先辈们为了躲避秦朝的祸乱，率领妻子儿女和乡亲到这个与世隔绝的地方，就不再出去了。于是就和外面的人断绝了来往。他们问起渔人现在是什么朝代，竟不知道有汉朝，更不要说魏晋了。渔人把本身知道的事情一一对他们说了，大家听了都感叹惋惜。其余的人各自又请渔人到本身家中，都拿出酒饭来款待他，住了几天，渔人告辞离去。这里的人叮咛他说：这里的情况不值得对外边的人说啊！

评点：这段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

2、3段为第二部分，是故事的发展。

朗读第4段，翻译并评点

原文：既出，得其船，便扶向路，到处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷。不复得路。

重点词语：志：同，做标记。便扶向路：向：从前，向路：去桃花源时走的路。诣：到……去，这里指谒见。如此：象这样。

译文：（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）到处做了记号。他回到武陵郡城，去参见太守，告知了这些情况。太守马上派人跟他前往，找寻以前所作的标记，竟迷失了方向，再也找不到原来的那条路。

读第5段，翻译并评点

原文：南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

重点词：刘子骥，与陶渊明明同时代的人，把他写进去，表示真实可靠。

译文：南阳的刘子骥，是一位高尚的名士，听了这件事。特别高兴地前往，还没有实现，不久就病

语文4下册教案篇2

教材简说：