教育知识与能力的辨析题汇总.pdf

第一章

（一）教育活动由教育者、受教育者、教育中介三个要素组成，这三个要素是彼此

独立的。

①这个观点是错误的。教育的三要素之间既彼此独立，又彼此规定，一路组成一个完整的

实践活动系统。

②没有教育者，教育活动就不可能展开，受教育者也不可能取得有效的指导；没有受教育

者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育中介，教育活动就成了无米之炊、

无源之水，再好的教育用意、再好的发展目标，也都无法实现。

③因此，教育是由上述三个基要素组成的一种社会实践活动系统，是

上述三个大体要素的有机结合。

（二）凡是能影响人的身心发展的活动都是教育

①这种说法是不正确的。

②教育是一种有目的的培育人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，

是教育的本质属性。它要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾，这也是教

育的质的规定性。若是失去了这一质的规定性，那就不能称为教育。影响人的发展的活

动可能是有目的的，也可能是自发的，例如仿照，而只有有目的的培育人的活动才是教

育。

③如上所述，凡是能影响人的身心发展的活动都是教育这一句话是错误的。

（三）动物界也存在教育

①此观点是错误。

②教育是人类的有目的的培育人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的本质特征，

是教育的质的规定性。由此可知，教师是人类的特有的一种社会现象，教育是成心识、

有目的、自觉的对受教育者进行培育的进程。动物界所谓的“教育现象”只是动物的一

种生存本能，不具有社会性，不符合教育的本质。

③综上所知，动物界是不存在教育的，所以可以判断题干中的说法是错误的。

（四）教育起源于儿童对成人的无心识仿照。

①这个观点是片面的

②教育是人类的有目的的培育人的社会活动，这是教育区别其他事物现象的本质特征，

是教育的质的规定性。由此可见题干中的说法是不是定了教育的目的性和社会性。

③按照马克思主义历史唯物主义理论，教育起源于生产劳动中传递生产经验和生活经验。

由此也可判断出，题干的说法存在片面性。

（五）从广义上讲，教育指的就是学校教育

①题干中提出的观点是错误的

②教育从广义上来讲，凡是增进人的知识和技术、发展人的智力与体力、影响人的思想

观念的活动，都可以称作为教育。主要包括社会教育、学校教育和家庭教育。从狭义上

则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，这里主要指学校教育。

③有上述可见，题干中的说法是偷换概念。

（六）教师必然是教育者，但教育者不必然是教师。

①此观点是正确的

②首先，教育者是指教育活动中以教为职责的人，而“教师”这个称呼特指在社

会教育活动中履行教育教学职责的专业人员，是教育者的重要组成部份。所以说

教师必然是教育者。

③其次，教育者不仅包括教师，还包括教学管理人员、教材研发者和课程标准的

编写者等。所以说教育者不

是教师

④综上所述，可以判断题干的说法是正确的。

（七）教育由教育者、学习者和教育手腕组成

①这个观点是错误的。

②教育由教育者、学习者、教育中介组成。

③教育中介笼统地指那些受教育者与教育者之间起桥梁作用的物质和意识形态的东

西，包括物质、意识形态和行为。

④综上所述，题干中的观点是错误的。

（八）教育的大体形态是学校教育。

①这句话是错误的。

②首先形态是指事物存在形式和一般状态表现，教育形态即指教育作为一种社会现象

存在的外在形式和状态。

③其次人类的教育活动发展至今，前后产生了社会教育、家庭教育和学校教育等几种

主要教育形态。这些教育形态既彼此独立又有密切联系。组成了教育的整体，

一路推动着人类的发展与社会的进步。其中社会教育、家庭教育和学校教育是教育的

大体形态。

④由此可见，教育的大体形态不单只是学校教育。因此，

（九）政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。

①此说法错误。

②虽然政治经济制度决定着教育的性质，但教育具有自身的继承关系，与以往的教育

具有渊源关系，在一样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教

育；

③教育要受其他社会意识形态的影响，一样政治经济制度下的教育内容和教育观点会

有所不同；

④除此之外，教育与社会政治经济发展不平衡，教育可能超前于必然的政治经济发展

水平，也可能掉队于必然的政治经济发展水平。

⑤因此，教育有其相对独立性，由此可知，题干的说法错误。

（以上涉及的知识点教育的社会属性教育具有相对独立性）

（十）遗传素质具有可塑性。

这种说法是正确的。遗传素质是指通过