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《小学数学低年级培养学生问题意识的研究》

一、课题的提出：

（一）研究背景：

受传统教育的束缚，我们的数学教学，让原本具有强烈好奇心的小学生所具有的凡事喜欢多

问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”的心理趋向的原始问题意识，在我们的数学教学过

程中被一点一点地扼杀，致使学生学习方法单一、被动、陈旧。新课标明确指出，单一、被动、

陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式就是要转

变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、

发展、提升的过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过

程。因此，我们要改变教学方式和学生的学习方式，培养学生积极主动地问题意识，让学生在提

出问题，分析问题，解决问题过程中自主学习，享受学习的快乐，进而主动、健康成长，为终身

打下坚实的基础。

（二）实验的意义：

走进我们数学课堂，课堂教学模式基本都是启发、讲解——接受，学生学识方式基本都是听

——思考练习——再现老师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，由于大班额课堂上

每个学生被提问的次数明显减少，再加上有的孩子懒惰心理强，竞争意识淡薄，对学习缺少兴趣，

不爱发言，长此以往，这部分学生养成了不爱思考、不爱提问的坏习惯，学习劲头不足，不利于

学生的数学学习。因此，保护好学生提出问题的热情，改变仅仅以解决问题为目的的教学方式，

培养学生的数学问题意识，逐步提高学生问题的质量就显得尤为重要。为此，我们学校进行了“小

学数学低年级培养学生的问题意识的研究”。

二、课题研究目标：

我们把本课题研究的目标确定为：促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学

上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和

创新能力；同时促进教师素质的提高。具体表现：

1．学生目标：

敢问：即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题抛出来，勇于发表自己见解，

有“打破沙锅问到底”的探索精神。

会问：能主动发现问题，提出问题，萌发猜想；并能综合运用自身经验和生活经验进行系统

分析、整理、归纳，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。

善问：善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，

寻找方式方法，能积极进行独立的、有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，

善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有其

深度。

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改变学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，

同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分

发挥认识主体的创新性，为学生的终身学习奠定基础。

2．教师目标：

A．善于学习，具备宽广的视野和创新学习能力，做一名具有创新精神的老师。

B．善于启疑，提供培养学生问题意识的学习背景，学习情境应与学生心理、生理相协调，具

有新奇性、启发性、趣味性。体现教学始于问题，推进于问题，发展于问题。

C．教师要有热忱的工作态度，改变重结果的评价方式，对学生敢于提问的品质给予充分的肯

定，以培养和助长学生“自信、独立、机敏”等人格特征，尊重学生不寻常的言行，避免有危害

性的批评，以免打击学生的学习积极性。

D．教师善于倾听，善于从多种问题中筛选实质性问题，去引导学生探索研究。

我们课题组旨在通过《小学数学低年级培养学生的问题意识的研究》，以课堂教学为载体，

以学生为主体，调动学生积极主动地学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促

进学生创新思维和实践能力的发展，提升教师个人素质与科研能力。

3．育人目标：

（1）通过研究，激发学生探究问题的欲望，培养学生的问题意识。

（2）通过研究，增强学生学好数学的信心，实现不同的学生在数学上得到不同的发展。

（3）通过研究，提高教师的业务素质和教学能力。

4．科研目标：

（1）通过研究，建立以课堂教学为载体、以学生为主体、以教师为主导的教育教学新体系，

逐步摸索出提高学生提问能力的一些实用的做法。