小学数学三年级上册第五单元《位置与变换》单元备课主讲稿.pdf

青岛版小学数学三年级上册第五单元《位置与变换》单元备课主讲稿

一、教材分析

（一）教学内容

辨认东北、西北、东南、西南四个方向；会看方位图，对照方位图确

定某一地点的准确位置；初步体会平移现象和旋转现象。本单元设有

两个信息窗，第一个信息窗通过孩子们去参观新农村，在村口借助地

形图确定参观路线的情境，引入对位置的学习。第二个信息窗通过参

观饮料加工厂，引入对平移、旋转现象的学习。

（二）教学重难点

教学重点是：辨认方向。

教学难点是：借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。

（三）前后联系：

学生已经能够辨认生活中的东、西、南、北四个方向，并且了解了绘

制地图时是按照“上北下南左西右东”的规定绘制的。本单元继续学

习的方向与位置的知识是今后继续学习“用角度表示方向的知识基

础。平移、旋转现象是学生第一次接触，是今后进一步学习平移、旋

转的基础。

二、单元教学目标

（一）基本目标

1.结合“凤凰村路线图”，在东、西、南、北、东北、西北、东南、

西南八个方向中，能根据给定的一个方向，辨认其余七个不同的方向。

2.能在观察公园路线图、城市平面图等活动中，能看懂简单的路线

图，并运用学过的方位词描述行走线路。

3.能结合生活实例，比如：开关抽屉、方向盘的转动等现象，感受平

移、旋转现象；会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向

平移后的图形。

4.在辨认方向的过程中，形成初步的空间观念和方位感；在观察、

解决实际的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验

帮助思考的意识。

（二）拔高目标

1.学习方向以后，学会看城市公交等路线图、地图，能独立绘制简单

的路线草图或建筑方位图。

2.在观察感受方向的过程中，体会方向在生活中的重要性；利用平移

和旋转地知识设计自己喜欢的图案，感受数学美。

3.在自主探究和合作交流的过程中，培养学生参与数学学习的意识和

能力。

三、学情分析

本单元的教学内容是在学生学会辨认东、西、南、北四个方向的基础

上展开的，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。课前，

要了解学生对原有的四个方向的掌握情况，学生要能在现实生活中辨

认太阳升起的方向是东，从而辨别出其余的三个方向，而且能够看懂

简单的方位图，根据图示方位，在脑子中形成上北下南左西右东的印

象。但学生对于不是正东、正西、正南、正北的方向，还不会表达，

也就不能更准确的描绘物体的位置与方向，学习本单元是很有必要

的。

对于旋转和平移现象，在生活中是常见的，学生理解起来并不困难，

较为困难的是能按照要求在方格纸上把一个图形沿水平方向、竖直方

向平移，画出平移后的图形。

四、单元教法与学法

1.在亲身体验的过程中学会辨认方向。

方向比较抽象，要在亲身体验过程中，学习辨认方向。以前学生对东、

西、南、北四个方向已经有了初步的认识，本单元要让学生联系已有

的生活经验，在具体的生活情景中，亲身体验东北、西北、东南、西

南四个方向，并能用准确的方位词对某一地点的位置进行描述。可以

采用让同学们当小导游的形式，指导学生说出自己的八个不同方向的

同学分别是谁；或者以教室中间一个同学的位置为观察点，说一说教

室里不同方向都有些什么；或者带领学生像小导游一样走进校园，走

进生活，走进实际，让他们通过猜想、合作、交流的形式学习8个方

位。

2.在直观操作的过程中，感受平移、旋转现象。

直观操作对于发展学生的空间观念起着非常重要的作用。教学时，可

让学生在观察生活中物体运动（比如：推拉门窗、方向盘、电风扇的

运动）的基础上，借助学具的直观操作，用自己的语言和动作来描述，

充分感知物体的运动方向，认识平移和旋转现象。

3.课前指导学生独立认真填写“单元目标导学”材料，使学生能在课

前就对本单元的知识有一个整体把握以后，再分信息窗预习、学习。

五、教具、学具准备

信息窗一：

教具、学具：方向板

信息窗二：

教具、学具：百格图

六、单元预习提纲

信息窗一：参观新农村预习提纲

1.在上学或放学的路上，观察你的行走方向，用“先向（）方向走

到（），再向（）方向走到（）这样的语言记录下来。

2.认真观察课本p52信息窗，用铅笔圈画出你发现的数学信息，提出

有关方向的数学问题，并记录在预习本上。

3.利用“凤凰村路线图”，请你尝试解决“从村口到风景区怎么走？”

你会有几条不同的行走路线？把你设计的行走路线用上方位名词准

确的写出来吧。

4.你