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课程教学

小学高年级心理课堂“沉默”现象探讨

白绍峰

（山东师范大学附属小学雅居园校区山东·济南250000）

摘要在小学阶段学生的成长过程中，不仅需要对于其身体的成长进行关注，也需要关注学生的心理成长，并且及

时的对于学生心理成长中产生的变化进行关注。在小学高年级的心理课堂中，学生与教师的配合是教育实施关键，教

师需要通过学生的语言表达以及情感的反应对于教学的状况进行判断。心理教育的对象是学生，一旦课堂中出现沉

默的现象，教师的教学效果将会大打折扣。基于此，本文就小学高年级心理课堂中出现的沉默现象进行分析，旨在通

过对于学生状况的分析促进课堂教学效率的提升。

关键词小学心理课堂高年级教学沉默现象

G637.2A

中图分类号：文献标识码：

0引言的选择合适的语言对于抽象化的概念以及问题进行阐释。

小学进行的心理教学，具有课程的特点，需要学生在课堂例如，在向学生解释青春期的概念中，教师需要结合学生

中与教师进行积极的交流互动，推进课程教学的进行。在小在日常课堂中的表现与其在以往学习活动中的表现进行对比，

学的高年级阶段，学生的知识结构以及心理状态都产生了变使得学生能够从自身的角度感受到变化。教师需要引导学就

化，在能够进行自我独立思考的同时，对于外部的环境也具有其个人的理解能力，以及语言的表达能力进行加强，要求学生

的不同的关注，能够根据环境的特点及时的反应，并且选择多在难以表述的概念中应用举例、讲故事的方式进行阐释。

种方式应对问题。心理课堂所探讨的话题通常较为敏感，小2.2增进与学生之间的距离，平等对待学生

学高年级阶段的学生由于进入到青春期，具有的羞耻心较为青春期的学生通常较为敏感，因此，在教师的教学中，对

强烈，具有很高的个人隐私保护意识，对于教师的引导难以及于学生的引导需要重视其中所具有的平等性，从语言、动作、

时回馈，造成教学的阻碍。行为中分别的进行表现，对于学生进行充分的尊重，使得学生

1在小学高年级阶段心理课堂学生沉默的原因逐渐的产生信任感。

需要注意的是，学生不同的心理状况并非是单一的，在一例如，在课堂中，教师可以采取要求学生坐着发言的形式，

些情况下一个学生将会在不同的阶段产生多种心理状况，也体现双方之间的平等，在与学生距离较近时，教师还可以采取

有可能在同样的状况下，产生复合型的沉默因素构成，教师需倾身、蹲下等方式对于使得双方之间未成年人与成年人的身

要根据具体的学生以及环境，进行分析。体差距缩小。由于学生所具有的敏感心理，将能够感受到教

1.1学生对于问题缺乏明确的认知，语言表达能力不足师所具有的善意，逐渐的对于教师产生信任感，从而愿意将自

在小学心理课堂的教学中，通常涉及一些较为抽象化的己内心的想法进行陈述。

概念，一些学生抽象理解能力有所不足，因此对于抽象化的概2.3对于学生进行个别的心理辅导以及鼓励

念所具有的没有明确的认知，在教师提出问题后，没有产生能应对于学生的羞怯，教师需要提供合适的环境，使得学生

够回答问题的内容，这种现象导致的沉默通常伴有表情以及能够战胜自我的心理以及性格中的弱点，勇敢的就自我的意

动作的反应。在教师进行问题的提出之后，学生会呈现出思见进行表达。例如，在教学的过程中，为这一类的学生提供上

索的状态，然而难以寻找到问题的答案，或者具有心理的意象，台讲话的机会，使得学生感受到自我意见畅快言说、表达交流

难以使用具体的语言进行表达，将会出现思索、无奈、疑惑等的美好心理感受，从而脱离出自我封闭、羞怯的心理状况。

面部表情。2.4打破沉默气氛，营造活泼的课堂环境

1.2处于自我保护心理