心理健康教案1A.pdf

目录

第一课我是小学生1

第二课我的新学校5

第三课结交新朋友9

第四课我和老师做朋友13

第五课我的班级真可爱17

第六课学习让我更出色21

第七课好姿势，真精神25

第八课勤思考，多发言29

第九课我有学习好习惯33

第十课小学生活真有趣37

第一课我是小学生

学情分析

一年级学生懵懂地从幼儿园步入小学，缺乏对小学学习生活的具象认知，很多时候还是幼儿

园的心理状态。他们不了解小学生和幼儿园小朋友的社会角色差异，不能适应被学校规则限制，

容易产生对小学生身份角色的不认同。

设计意图

本课属于小学低段新生适应部分的内容，根据《中小学心理健康教育指导纲要》中“帮助学

生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则”的要求进行了选题和编写，从“自我认知”

的角度，借助积极心理学的理念，帮助学生从行为到意识逐步认同自己的小学生身份角色，促进

学生积极成长。

理论背景

学生能从幼儿园顺利过渡到一年级，适应新阶段的学习生活，与其独立性和自信心的发展有

很大关系。适应是个体在新环境中身心不断协调并在新环境中不断发展的过程。一年级学生进入

小学后自身与学校环境相适应，由入学初期的紧张状态过渡到与学校环境和谐共处，并不断发展

自身能力，为今后的学习生活奠定基础。

1.认知目标:从小学生与幼儿园小朋友社会角色的不同，认识到小学生学习任务与能力

的变化。

2.情感目标:形成小学生的社会角色概念，体验成为小学生的自豪与喜悦。

3.行为目标:学会识别符合小学生角色的行为规范，并养成小学生应具备的良好习惯。

辨别小学生与幼儿园小朋友的社会角色差异，形成小学生的社会角色观念，养成小学生应具

备的良好习惯。

课时:1课时。

场地:教室或团体辅导室。

课前准备:

1.课件制作或者打印彩色图片，体现小学生与幼儿园小朋友典型活动的图片。

2.学生带彩笔。

1

心理健康教育★教师用书一年级上

3.学生带一张幼儿园时的全身照片。

故事屋

教学建议：时间安排10分钟

提前请学生准备一张幼儿园时的全身照片，可以制作在课件里，也可以现场通过投影仪投影

出来，请学生们辨别屏幕上的人是谁？现在的他/她和以前有什么不一样？（可回答：头发长长

了，个子变高了……）也请屏幕上的学生说说自己的变化。在分享中注意引导学生描述出积极的

变化，并对学生多一些不同角度的肯定。

如果学生有说到负面的变化时，注意鼓励学生，表达相信其能健康成长。同时注意引导其他

学生的同理共情和对该学生的帮助、支持。

总结，用学生喜欢的儿歌的形式，呈现上小学后，年龄变化带来的身体发育和独立能力、社

会能力的增长，唤醒学生的自豪感和喜悦之情。

【方法技巧】

故事屋环节可以提前准备好学生的幼儿园照片素材制作成幻灯片，以游戏的形式，随机停在

某个学生画面上，并请学生们猜猜这是谁。为调动气氛也可以放上一些班级教师幼儿时的照片。

在读儿歌部分可以边读边表演动作，增强体验感。

万花筒

教学建议：时间安排15分钟

活动一找不同

课前将幼儿园与小学生的典型差异用图片在课件上呈现或者描述在卡纸上，呈现给学生。内

容主要从学习生活环境（如学校设施、场馆、午餐等）、学习方式（如教室座位布置、上课教学

场景等）、学习内容（如课本、书包、学具/玩具等）。请学生对以上图片内容进行辨别，并请学

生用向左指的手势告诉老师哪些照片是幼儿园的，用向右指的手势告诉老师哪些照片是小学的，

同时老师将相应图片放到“幼儿园”或者“小学生”对应的框内。

老师鼓励学生思考：自己观察和感受到的幼儿园和小学生还有哪些不同？（可回答：吃饭的

时间不同，饭菜不同，小学有课间休息，周围的人不同……）请学生们动手在本子上画上相应的

符号，并举手说明。老师将学生说的正确的部分也板书在黑板上或写在卡纸上放入相应的框里。

最后，老师总结表扬学生的认真观察，并强调小学生与幼儿园小朋友在学习与生活中不同的

部分，特别是符合小学生身份的行为与任务。鼓励学生们做真正的