新课标下初中语文教学反思范文（精选3篇）.pdf

新课标下初中语文教学反思范文（精选3篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，

在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么问题来了，教学

反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的新课标下初中语文教学反

思范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课标下初中语文教学反思1

一、知识点的梳理是一个长期积累的过程

学生到了初三，相应的知识点也到了一个可以归纳总结的时候，

很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的

初三学生，诸如连人物描写的几种角度（语言描写，动作描写，肖像

描写，心理描写），诸如修辞手法的几种形式（比喻、排比、拟人）

都还是模糊一片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明

确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当

多的。

单靠初三的复习突击，效果是肯定不好的。如果能在平时年级的

教学过程中，就把知识点的梳理系统化，渗透进日常的教学，学生对

知识点的了解有了至少一年甚至更长的时间，他们对知识点就有了一

个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会

再具有如此的难度。

二、要训练学生自己习得知识的能力

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长

期下来，学生不但养成了惰性，而且对听来的答案他们也难以真正掌

握。如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查

工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能

力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积累以及语感反应都会有

更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

三、要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着

感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规

律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的出现，常常就可以

让阅读问题的回答变得又快又准确。

如果学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表

现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结

构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向

是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言

进行约束，出现更多的得分点。这样看来，在教学的过程中，不一定

要搞阅读文的题海战术。但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效

果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握

一些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运

用。

四、文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质

查阅中考试题汇编，发现中考文言文试题中解释加点字意义的出

题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子

的评卷方针是意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半

分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。

总结以往的失败教训，九年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，

细到每一个字的意义都不能马虎。所以讲课时绝不能只串大意而不通

词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。另外，要求学生课文

下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译

也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课

外文言文也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。学生一课一课

背，教师一课一课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把

课内字词意思迁移到课外。这样就会达到触类旁通、举一反三的效果。

九年级语文教学才总结为以上几点，尽管疏漏处很多，但仍愿与

您共享，并希冀达到抛砖引玉的效果。

新课标下初中语文教学反思2

为了实现教学目标，我以新《课程标准》为指南，深入钻研教材，

掌握教材横向和纵向的联系，将其逻辑顺序和各部分的联系，体现在

教学计划之中。

制定教学目标，我首先考虑学生的全面发展和整体发展的需要，

采取有针对性的具体步骤，以达到不同层次学生潜在水平。我采取的

启发式教学，不是把学生被动地牵着走的诱导，而是根据学生的思维

能力，由浅入深地引导其进入主体地位;不代替学生作结论，使学生在

无压抑感的情况下，自主地投入学习;恪守“书读百遍，其义自见”的

哲理，引导学生“以读为主”理解课文，悟出道理，感受情怀。

在具体的阅读教学中，我注重学习方法的传授。在一般的情况下，

多以“六步读书法”引导学生读懂课文。这“六步”，即:一圈、二查、

三点