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高校汉语言文学改革

以大学语文为代表的高校汉语言文学能提高当代大学生的人文

素质,在激发学生对生活的感悟和对社会事件的独立思索上有不可替

代的引导作用[1],正如教育部高等教育司副司长杨志坚所说的那样,

大学语文主要就是为了培养学生对汉语的文字表达及理解能力,养成

较高的汉语素养,提高审美水平,并通过有关文章的学习增强民族自

尊心和自豪感。高等院校的大学语文开展有几十年的历史,而对于以

该课程为代表的汉语言文学的改革却一直在持续,本文就汉语言文学

的面临的现实问题及在今后改革上应做出的努力进展相关的探讨分

析。

1高校汉语言文学面临的问题

目前我国高校的汉语言文学教育一直是放置在一个不被看好的

角落当中,相对于高校中的其他选秀课程,以大学语文代表的汉语言

文学一直是处在一个低级的位置,最明显的证据就是目前大学语文的

课程已经从国家规定的108课时骤然缩减到36课时,而对已经压缩到

不可在压缩程度的大学语文科目如今在大局部高校也是不能完全按

规定执行,众多的大学生宁可用上课的时间睡觉或者玩手机更有甚者

逃课,也不愿忍受这不到36课时的“煎熬”。如果认真分析一下的话,

汉语言文学面临的现实问题包括以下几个方面。

1.1课程教学方向不准确在目前的社会开展状况下,应用能力受

到越来越多的重视,实用主义在高校和社会中弥漫已久,大学语文为

代表的汉语言文学至于能否满足学生对实用价值的欲望没有很好的

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定位,其仅作为文学素养提升及语言表达能力工具的地位似乎必然得

不到更多关注,而教学上对此没有很明确的定位和指导性方向使这种

观点更被人理所当然承受[2]。

1.2课程属性难以判断当前高校中的大学语文教学带有很大程度

上的自由度,无论是从课程编排还是内容选定上都没有准确的规定限

制,而且其属性一直没有给予确定,当需要作为公共课讲授时便以宣

传根本文学知识作为目的,当需要提高人文素养时又以精神食粮灌输

给学生,在具体的作为上很难有真正的突破,其对人文思想传播的中

的作用需要尽快实现[3]。

1.3课程教学单调无趣受传统填鸭式教育方式的影响,目前的高

校汉语言文学教育也存在有教师的主动地位盖过了学生的被动地位

的情形,这对于整个课堂气氛来讲显然不会有很好的衬托和带动,教

师依然采用熟悉的备课讲授分析板书等方式教学必然不会激起学生

的参与热情,相反这种单调无趣的课堂教学形式会让学生感到更加的

反感,出现大批睡觉或缺勤的情况也就在所难免[4]。

1.4课程考核目的单一众多高校的汉语言文学教育依旧没有摆脱

以往的考试模式,传统的闭卷考试让学生对于这门课程的兴趣也就大

为缩减,采用单纯的知识问答的方式已经不适宜作为选修课的评价,

在以试卷为根底的评价机制中灵活参加其他的评定指标成为未来课

程教学中值得尝试的方式。

1.5课程教授师资队伍问题[5]课程教学的好坏主要还是决定在

教师的教学质量上,能够选择学术水平教育水平高的教师作为课程主

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要讲师对课程的带动有积极作用。目前的高校教师队伍没有形成稳定

的体制,在约束力上不受管制导致教学质量也有所下降,课程没有受

到足够的重视,教师群体也没有太多的积极性。

2高校汉语言文学改革探讨

在面临如此众多的问题下,应做出怎样的改变使高校汉语言文学

脱离这种为难处境,如何调整才能让大学生对这门课程充满期待而不

是厌倦,解决这些问题成了当前高校人文教育中需要重点关注的话题,

想要彻底解决这些问题必然需要对当前的教育模式进展深入挖掘并

科学探索,在结合以往的知识经历的根底上,树立正确的教育理念,通

过在教学方式和教学内容上的转变从根本上对汉语言文学课程做出

改革,从而提高学生的人文素质和修养。

2.1教材编排及选择教材内容的得当对学生兴趣的提高有直接的

作用,选择内容时应根据高校学生的专业实际挑选教材内容教学,在

能够引起学生兴趣的前提下将语言的精神继承性及工具应用性在讲

授课程时表现出来,内容涉及到人文精神领域时可以结合文章中表达

出的感情和表达出的内涵进展细致生动的讲解,对学生体会人生真谛

及永恒情感等能起到引导