心理学名词解释.pdf

心理学名词解释

名词解释

全人教育：是致力于人的各方面和谐发展的教育。从社会文化取

向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是

知、情、意、行整体发展的教育。

心理学：是研究心理和行为的一门科学。

高等教育心理学：主要是针对高等院校学生的心理特征进行教育。

实验法：是控制无关变，量，操纵自变量，以考察自变量与因变

量之间因果关系的研究方法。

观察法：在实际教育教学环境中，通过感官或利用仪器，有目的

的，有计划地观察被试心理活动的行为表现或生理变化以获得有关研

究资料的方法。

调查法：是在自然条件下，在尽可能短的时间内，通过直接观察

以外的手段，向一个总体的有代表性的样本，间接地收集有关资料，

以了解研究对象心理和行为。

心理发展：主要包括认知发展与社会性发展两个方面。

认知发展：指个体认识事物的活动与能力随年龄增长而发展变化

的过程。

社会性发展：指人的情感，个性，兴趣爱好，价值观，世界观等

社会化的发展变化过程。

自我意识：是个性心理发展的核心。是一个多维度多层次的心理

系统，

精神分析理论：精神分析学派的创始人是弗洛伊德，他主要关注

人格的发展。

认知发展理论：认知发展学派以皮亚杰为代表。皮亚杰认为心理

发展的实质是主体对客体的适应。

智力：即一般的认识能力包括观察力，注意力，记忆力，思维力

等，其核心成分是思维能力。

智商：比内量表以智力年龄和实际年龄的比值来反映智商。

三元智力理论：智力是个体适应环境行为的心理能力，其心理机

制是在信息加工中的反省成分，操作成分与知识习得成分，这三种活

动结果称三元智力理论。

多元智力理论：人类的认知并非一元，而是多元，传统智力只有

书本知识的学习能力，过于狭窄。

心理社会发展理论：艾里克森强调人格发展受社会文化背景的影

响和制约，因而他的理论被称为心理社会发展理论。

学习：是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变

化。

接受学习：指学生通过教师的讲授接受现成的结论。

发现学习：指学生通过自己独立地探索得出结论。

有意义学习：指利用原有知识经验理解新学习材料的意义。

机械学习：指学习者没有理解新学习材料的意义，新知识不能与

原有认知结构中的有关观念联系起来，只是形成文字符号的表面联系。

试误说：桑代克对学习过程的说明。认为联结是通过反复尝试从

而逐渐减少错误而建立的，没有什么认识、理解、意识的作用，因而

是一个盲目的过程。

顿悟说：苛勒认为学习不是S—R的联结，而是在头脑中对知觉的

重要组织，构成了一种完形，其过程不是试误而是突然顿悟同化：在

有意义学习的过程中，新知识被学习者认知结构中合适的观念所吸收，

从而获得了意义；原有的起固定作用的观念也发生了变化，从而形成

了更为分化的认知结构。这一过程称为同化

学习动机：是一种复杂的，综合性的心理性动机。

耶克斯—多德森定律：中等强度的动机水平有利于各种学习，过

强或过弱的动机都不利于学习成绩的提高。

认知内驱力：即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需

要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。

自我提高内驱力：是个体对自己的胜任能力或工作能力而赢得相

应地位的需要。

附属内驱力：是一个人为了赢得长者的赞许或认可的一种需要。

习得性无助：由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心

境。

学习迁移：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的

影响。它普遍存在于知识，技能的学习中，也出现在情感态度和行为

方式的学习中。

学习迁移类型：根据学习迁移的性质分类，可以分为正迁移和负

迁移，或者积极迁移和消极迁移；根据迁移的层次分类，可以分为横

向迁移和纵向迁移；根据迁移的先后顺序分类，可以分为顺向迁移和

逆向迁移；根据迁移的内容分类，可以分为特殊迁移和普遍迁移

知识：教育学常把知识定义为“对事物属性与联系的认识“从心

理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态。

心理表征：指信息在头脑中记载和呈现的方式。

陈述性知识：也叫描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主

要用于区别和辨别事物。它包括事实、规则或个人态度、信仰等。这

种知识具有静态的特点。