《寡人之于国也》教案1.docVIP

PAGE1/NUMPAGES5

《寡人之于国也》教案

一、教学目标

知识与能力

1、学习常见文言实词和虚词的用法，能归纳“数”“发”“兵”“胜”乖多义词的义项。

2、分析常见文言句式“或……或……”“直……耳，是……也”“是何异于……”几个文言句式的的特点。

3、体会孟子的仁政思想在当时的时代意义。

过程与方法

遵循处方探究学习的原则，鼓励学生自己解决一些浅近的文言现象；教师应引导学生对主要文言现象作一些归纳，对规律性的知识作适当的小结；比较孟子的“仁政”思想体系。

情感态度与价值观

理解并评价孟子的“仁政”思想，正确理解“仁政”思想具有的时代意义。

二、教学重点：

落实相关文言虚实词，翻译课文。

三、教学难点：

孟子“仁政”思想具有的时代意义。

四、教学方法：

文言文分析与解读相结合的方法。

五、教学时数：

2课时

七、教学内容及步骤：

第一课时

教学要点：朗读课文，疏通讨论分析1-3段。

教学内容及步骤：

一、教学导入：

同学们，前一课我们学习了孔子的“文德服人”的治国原则，了解了儒家的“仁爱”思想。今天，我们继续学习孟子的《寡人之于国也》一文，了解一下孟子的“仁政”思想，看看孟子对儒家思想做了哪些发展。

二、《孟子》介绍：

孟轲（约前372~前289）战国时期邹人，名轲，字子舆，孔子孙子子思的再传弟子，儒家大师。《孟子》是一部记录孟轲思想及其言行的书。孟子的主要主张是：仁政，民贵，君轻。与孔孟合称“孔孟”。孔子被尊为“圣人”，孟子被尊为“亚圣”。

三、预习检测：

1、正音练习。

数罟（）洿池（）鱼鳖（）河豚（）狗彘（）庠序（）孝悌（）饿莩（）

2、朗读课文，注意断句。

①、上\如知此，则\无望\民之\多于邻国也

②、是\何异于刺人而杀之

③、斯\天下之民\至焉

四、分析课文第一段：

1.“寡人之于国也”中“之”和“于”是什么用法？

答：“之”是助词，无意义（另有一种解释：“这样”，亦通）；于”是对于的意思。

2.“尽心焉耳矣”中“焉耳矣”是什么用法？

答：“焉耳矣”三个语气助词连用，加强语气。

3.理解下列词语在句中的意思和用法。

①、凶

A河内凶B凶多吉少C汉初匈奴凶黠

D甫闻凶讯E缉拿元凶

A邻国之民不加少B欲加之罪，何患无词C樊哙覆其盾于地，加彘肩上

D而山不加增，何苦而不平E牺牲玉帛，弗敢加也

4、梁惠王是怎样治理国家的？

答：采用移民移粟的措施。

小结：本段写梁惠王把自己的治国之道与“邻国之政”进行比较，说明自己的治国措施和“邻国之政”并无本质区别。

五、分析解读二三段。

1.“填然鼓之”中“鼓”是什么用法？我们曾在哪一篇文章中学过这种用法？

答：“鼓”是名词用作动词，敲鼓。《曹刿论战》中“一鼓作气”用法与此相同。

2.解释下列词语在句中的意思。

或

A或百步而后止B天之行，或日或雨

C莫之或止D云霞明灭或可睹直

A直不百步耳B中通外直，不蔓不枝

C理直气壮D系向牛头充炭直

E直上载公子上座

3.孟子为什么要以打仗来说明治国之道？

答：因为梁惠王喜欢打仗——“好战”。

小结：这两段写孟子以打仗为例引导梁惠王认识自己治国政策的错误。

六、学生自主翻译前三段，教师加以指点。

七、布置作业：

朗读并背诵前三段。

第二课时

一、复述前三段内容，抽查翻译情况。

二、分析解读四五段：

1、理解下列词语在句中的意思。

①、无

A则无望民之多于邻国也

B无如寡人之用心者

C地无四方，民无异闻

②、胜

A谷不可胜食也

B此所谓战胜于朝廷

C予观乎巴陵胜状，在洞庭一湖

D数石之重，中人弗胜

E自古邪不胜正

③、数

A数罟不入洿池B数口之家，再以无饥矣

C扶苏以数谏故，上使外将兵D愿得补黑衣之数

E数不胜数

2、孟子认为实现“王道”首先应做到什么？

答：使老百姓丰衣足食，生活安定。

小结：本段孟子向梁惠王描述实现王道的景象。

三.分析解读第六段。

1.“树之以桑”中的“树”是何用法？

答：“树”是名词用做动词，种植。

2.解释下列句子中“以”的用法。

A申之以孝悌之义B斧斤以时入山林

C以五十步笑百步D王好战，请以战喻

E意将隧入以攻其后也F田家候之，以兴农事

G固以怪之矣

3.“七十者衣帛食肉”中“衣”“食”是什么用法？

答：名词作动词，分别是穿、吃的意思。

4.“然而不王者”中“然而”的古