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高考政治解题能力存在的问题和对策

解题能力实质就是指：获取和解读信息；调动和运用知识描述和

阐释事物；论证和探究问题。

知识是载体，是解题的工具，基础知识掌握了，就要告诉学生使用工

具的方法，怎样运用工具去得分。每个知识有什么用处？怎样让学生

把有用的知识用好，怎样运用知识来解决问题？有哪些使用的方法、

策略和技巧？

（一）、对知识的迁移、转换、综合与运用能力不足。

能力的基本表现是知识迁移（基本载体是情境），在学习的过程中，

学生习得的知识多为关于如何去运用的知识，知识不是被“教”会的，

而是在“做”的过程中被“悟”出来的。

原因：基础知识掌握不够扎实，缺乏基本技能和方法，思维跟不上，

学的较死，灵活运用知识不够。

依据：《考试说明》根据从题目获取的试题信息，有针对性地调

动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识。

对策：记住知识固然重要，但关键在于是否会调动和运用知识。运

用高考试题，举一反三，在实践中引导学生逐步“感悟”调动和运用知

识的能力。分析试题先要学生思考：如何审设问、看材料，然后教师

指出学生存在的问题，慢慢培养学生思维能力，坚决反对“先入为主”。

同时要对一些高考高频考点，应该有一定的深度理解。

例1、假定其他条件不变，在一般情况下，下列选项中与图中曲线

1

反映的变动关系相一致的是，

A．X轴为税率Y轴为财政收入

B．X轴为居民收入Y轴为商品房价格

C．X轴为商品价格总额Y轴为流通中所需货币量

D．X轴为经济增长率Y轴为失业率

例2、拉弗曲线”(见下图)描述了税率和税收的关系。它给我们的启

示是()

①税收政策必须考虑企业和劳动者的生产积极性

②A点是我国政府实施宏观调控的最佳税率选择

③确定税率应充分考虑企业产品的价值和竞争力

④税率超过了一定的范围将导致税收收入的下降

A．①②③B．①②④

C．①④D．③④

例.M、N两种商品必须组合在一起才能满足消费者的同一需求，

若M商品的成本提高，在其他条件不变的情况下，下列图中表达的

变动关系正确的是

A．①②B．③④C．①④D．②③

2011年广东文综卷：

24.图7描述的是某品牌奶粉的需求曲线由D1左移到D2。下列事

件中能导致这种变动关系的是：

A.该奶粉生产商供应减少

B.政府提高了商品消费税

2

C.居民收入水平大幅上升

D.该奶粉检测出有害物质

（二）获取和解读信息的能力不足。（不知题在问什么和说什么）

获得和解读信息包含发现信息、判断信息、提取和整合有效信息

等思维过程。

表现：

1、解题定位不准，对材料读得不仔细，不能从情境材料中提取有

效的信息。

2、问题要求不明，甚至答非所问；

3、知识范围把握不准，堆砌知识点，填充卷面；

4、材料运用分析不够，或不知所云。

对策：

关于非选择题的信息的获得和解读

（1）审设问：在文字题上，审题不精准，对题目的角度不能准确

把握，出现答非所问，你要看明白才能答明白。弄清人家在问你什么，

你在进行下一步。

首先要审清知识范围，明确题目的知识限定。

其次要审清行为主体，政治学科中得行为主体有：政府、政党、人

大、政协、公民、企业、消费者、劳动者，行为主体不同，回答问题

的角度和内容就不同

第三，要审问的层次，包括是什么、为什么、怎么样等。设问的层

次不同，组织答案的具体要求和内容就不同，是什么的就不能回答成

3

怎么样。

第四，审设问指向，看是否要求结合材料。要求“结合材料”的。组

织答案一定要放映材料中的内容，而没有要求的，答案基本上是教材

中的知识语言，不看材料也可以答出。

第五，审分值。分值的多少决定着答案要点的多。

（三）学生普遍恐惧的试题经济学计算题。

计算题是政治高考中一种常见的题型，将数学与政治知识结合起

来，作为选拔性考试突出对学生综合运用知识能力的考查，考查学生

对学科基本理论的理解以及运用知识解决实际问题的能力，考查综合