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无机化学连接教学方法思考

一、无机化学教学特点

1.学时及教学内容差异大。由于近年教学学时的大量缩减，目前不

同学校针对不同专业开设的无机化学课程学时差异明显，大部分学校

针对化学、应用化学等专业开设的无机化学在100学时左右，也有部

分约70学时；对化工及制药专业学时一般50～80学时；对于非化学

化工专业，学时普遍较短，多为32～60学时。对于100学时的专业，

一般具有较充分的时间对理论学问、物质结构、元素化学均进行较深

化的讲解，同学可以把握全面的无机化学学问；对70学时左右的专

业，一般大约45学时用于理论及物质结构讲解，元素部分约25学时，

元素部分教学内容不能完全掩盖；对于50学时以下的专业，很多专

业只讲解理论学问和物质结构，元素部分基本不涉及。从目前现状看，

对于短学时的无机化学课程，往往以牺牲元素化学教学为代价，把在

分析、物化等课程中还会涉及的理论内容讲得较深化，这导致很多同

学缺乏元素化学学问、化学学问整体结构不完整、学习内容不健全。

2.教材种类多，内容编排结构多样。目前出版的无机化学教材种类

繁多，每年都不断有新出或修订版无机化学教材出版。为了无机化学

书有更广的应用范围，大部分教材都完全包含了传统无机化学的基本

化学反应原理、物质结构及元素化学三大模块，针对短学时的无机化

学教材目前相对较为缺乏。无机化学教材内容编排不同教材差异较大，

有的按化学原理、物质结构及元素化学排版，有的按物质结构、化学

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反应原理、元素化学介绍，教材中各模块间基本相互独立、连接较少。

在有限的教学时间里，要达到良好教学效果，教学内容的合理取舍与

组织对老师无疑是一个挑战。

3.与其他课程存在交叉与连接。无机化学是高校化学第一课，其教

学内容与后续分析化学、物理化学、有机化学及诸多专业课都有内容

的交叉与连接。无机化学的酸碱平衡、配位解离平衡、沉淀溶解平衡

和氧化还原反应是分析化学的理论基础。无机化学基本化学原理与物

理化学中的动力学热力学存在明显的递进。原子结构、分子结构理论

对解释有机化学结构照旧有用。应用化学、材料等专业的多门课程都

涉及无机化学学问，有的甚至就是元素化学的内容，如无机材料的制

备等课程。良好的无机化学基础是后续化学及专业课程学习的重要基

础，也是提高同学高校学习爱好和自信念的有力保障。

4.同学个体差异显著。我们知道，依据中国现行高考制度，很多化

学及相关专业的同学所就读的专业并非其自愿选择，而是通过调剂录

用，对化学的学习爱好各有不同。依据中学化学“必修2+选修6”模块

式教学，不同省份及不同学校对中学化学教学的深度及广度不同，导

致不同同学的化学基础存在肯定差异。而且，随着高等训练大扩招，

高考录用率达70%，同学个体生理差异也较大。由于同学学习爱好、

主观能动性、中学化学学问基础等多种缘由，在无机化学教学中，能

明显感受到一个班的同学在学习自觉性、领悟力等方面分为几个不同

层次。要保证绝大部分同学都能达到教学要求，同学个体差异也是高

校教学必需充分考虑的因素，教学内容和教学方法的设置上应尽可能

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做到因材施教。

二、无机化学教学内容的连接

鉴于无机化学在教学时间、课程内容、教学对象等方面的特点，在

教学过程中有效组织编排教学内容，留意中学训练与高校训练的良好

连接，引导同学顺当过渡到高校学习，融会贯穿前后学问，对达到抱

负教学效果可起到重要促进作用。

1.与中学化学教学的连接。目前高中化学三个版本教材均接受模块

式教学，将化学教学内容分为两个必修模块（《化学1》和《化学2》）

和六个选修模块（《物质结构与性质》、《化学反应原理》和《有机化

学基础》、《化学与生活》、《化学与技术》、《试验化学》）。必修模块涉

及了化学物质分类及离子反应、氧化还原反应；元素周期表、化学键；

化学能与热能、电能、化学反应的速率和限度；重要的金属及其化合

物；硫、氮、氧及其化合物。《物质结构与性质》模块涉及了原子结

构及性质、分子结构及性质、共价键、晶体结构及性质；《化学反应

原理》涉及了化学反应与能量、化学反应速率与化学平衡、水溶液中

的离子平衡等内容。从中学教学内容看，无机化学中的基本化学反应

原理、物质结构及元素化学都有涉及，但是其教学程度较浅，多处于

对概念的了解，且不同省区学习内容可能存在很大差异，无机化学中

对