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2我愿意是急流1教案高教版语文基础模块上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2我愿意是急流1教案高教版语文基础模块上册

课程基本信息

1.课程名称：高教版语文基础模块上册《2我愿意是急流》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《2我愿意是急流》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，提升欣赏文学作品的能力，同时学会运用这些手法创作自己的诗歌。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌内容，理解诗人对爱情、生活的独特见解，提高批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受诗歌中的浪漫主义情怀，了解其在我国文学史上的地位，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生对美的追求，提高艺术创造力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的文学素养和审美能力，对诗歌有了初步的理解和欣赏。他们在知识方面，已经掌握了基本的文学常识和修辞手法，能够识别和解读诗歌中的意象和情感。在能力方面，学生能够独立阅读诗歌，并进行简单的分析和评价，但在深度解读和创造性思维方面还有待提高。

在素质方面，学生们对文学有一定的兴趣，但可能由于课业压力，他们对诗歌学习的热情可能有所减退。在行为习惯上，学生可能更习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深入思考的习惯，这可能会影响他们对诗歌深层含义的理解。

针对本节课《2我愿意是急流》，学生可能对诗歌中的隐喻和象征意义不太敏感，需要引导他们通过联想和想象，深入理解诗歌的内涵。同时，由于诗歌创作年代与学生生活有一定距离，需要帮助学生建立起与诗歌内容的情感连接，激发他们的学习兴趣。

教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法引导学生理解诗歌的基本内容，结合讨论法激发学生的思维碰撞，通过案例研究法让学生深入分析诗歌中的象征和隐喻。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分享对诗歌的理解和感受；通过角色扮演活动，让学生模拟诗人创作诗歌的过程，增强体验感。

3.教学媒体：使用多媒体展示诗歌背景和诗人的创作环境，以及诗歌中的意象，帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，利用电子白板记录学生的讨论成果，以便回顾和总结。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的歌曲作为课堂导入，引发学生对美的感受和追求。接着，我会向学生介绍诗人及其创作背景，让学生初步了解《我愿意是急流》这首诗歌的基本信息。

2.诗歌朗读与初步感知

-我会邀请一位同学朗读诗歌，其他同学跟随默读。在朗读过程中，我会提醒学生注意诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的美感。

-朗读结束后，我会让学生分享他们对诗歌的第一印象，引导学生关注诗歌的主题和情感。

3.诗歌内容理解

-我会带领学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象和修辞手法。在此过程中，我会鼓励学生积极提问，发表自己的观点。

-针对诗歌中的难点和重点，我会进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

4.诗歌主题探究

-我会引导学生思考诗歌的主题，即诗人对爱情、生活的态度和追求。通过讨论，让学生深入理解诗歌的主旨。

-接着，我会让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗歌主题的理解和感悟。

5.诗歌审美鉴赏

-我会邀请学生分享他们对诗歌的审美体验，讨论诗歌的美感来源，如意象、修辞、情感表达等。

-为了加深学生对诗歌审美价值的认识，我会组织一次小组讨论，让学生尝试创作一首具有类似主题的诗歌。

6.诗歌写作技巧学习

-我会向学生介绍诗歌写作的基本技巧，如比喻、拟人、象征等，并举例说明这些技巧在诗歌中的作用。

-接着，我会让学生尝试运用这些技巧，创作一首自己的诗歌。

7.课堂小结与作业布置

-在课堂小结环节，我会回顾本节课的学习内容，强调诗歌的主题、审美价值和写作技巧。

-最后，我会布置一道作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其主题、审美价值和写作技巧，并撰写一篇鉴赏文章。

8.课后辅导与反馈

-课后，我会关注学生的学习进度，及时解答他们在学习过程中遇到的问题。

-在下一次课堂上，我会邀请学生分享他们的作业成果，并进行点评和反馈。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.对诗歌内容的深入理解：学生在学习了《我愿意是急流》这首诗歌后，能够准确把握诗歌的主题和情感，理解诗人对爱情和生活的态度和追求。他们能够分析诗歌中的意象、修辞手法，并能够结合自己的生活经验进行深入的思考和感悟。

2.审美鉴赏能力的提升：通过本节课的学习，学生对诗歌的审美鉴赏能力有了明显的提高。他们能够欣赏诗歌中的美，感受诗歌的情感魅力