21.古诗词三首之《枫桥夜泊》教学设计 2024-2025学年语文五年级上册(统编版).docx

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21.古诗词三首之《枫桥夜泊》教学设计2024-2025学年语文五年级上册(统编版)

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设计意图

本节课旨在通过对《枫桥夜泊》这首古诗的深入学习,让学生感受唐代诗人张继的写作手法及情感表达,提高学生对古诗词的鉴赏能力和文学素养。结合五年级学生的认知水平和统编版语文教材要求,通过解读诗句、分析意象、体验情感,培养学生的文学审美和语言表达能力,为今后的古诗词学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过深入解读《枫桥夜泊》的诗意,提高学生运用语言文字分析问题和解决问题的能力;在品味诗句的过程中,发展学生的审美鉴赏和创造性思维;同时,让学生在感受古诗词魅力的同时,增强对中华传统文化的自豪感,实现对传统文化的传承与理解。

学情分析

本节课面对的是五年级学生,他们在知识层面上已经积累了一定的古诗词基础,能够理解简单的诗词意象,但深度解读和情感体验能力尚待提高。在能力方面,学生已具备一定的阅读理解能力,能够通过注释和工具书辅助理解生僻字词,但分析诗歌情感和审美能力还需加强。

在素质方面,学生对传统文化有一定的好奇心,但可能缺乏持续深入学习的动力。在行为习惯上,学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题,需要引导他们养成良好的学习习惯。

此外,由于五年级学生的注意力和自制力有限,对抽象的诗词内容可能难以保持长时间的专注,因此教学中需要采用生动有趣的方式,激发学生的学习兴趣,帮助他们更好地投入到《枫桥夜泊》的学习中。总体来说,学生在古诗词学习上存在一定的潜力,但需要教师的有效引导和激发。

教学资源准备

1.教材:确保每位学生拥有统编版语文五年级上册教材,以便于课堂上的朗读和自主学习。

2.辅助材料:收集《枫桥夜泊》相关的背景资料、诗人简介,以及古诗意境的图片,用以增强学生对诗句的理解和感受。

3.多媒体资源:准备与《枫桥夜泊》相关的音频资料,如古筝音乐背景下的诗歌朗诵,以及古诗意境的视频片段,以辅助营造学习氛围。

4.教室布置:根据教学活动需要,合理安排座位,确保学生能够清晰地观看多媒体资源,同时预留足够的空间进行课堂讨论。

教学过程

1.导入新课

-我会以一首轻松愉快的古筝音乐作为背景,引导学生闭上眼睛,想象自己正置身于枫桥边,感受夜晚的宁静与美丽。随后,我会慢慢引入《枫桥夜泊》这首诗,让学生猜测诗歌描绘的景象。

2.诗歌朗读与初步感知

-我将请一位学生代表朗读《枫桥夜泊》,其他同学跟随朗读,注意语音、语调、停顿等。朗读后,我会让学生谈谈他们对这首诗的第一印象,以及他们能够感受到的意境。

-接下来,我会带领学生一起分析诗的节奏和韵律,让学生体会古诗的音乐美。

3.诗句解读与意象分析

-我会逐句解读《枫桥夜泊》,让学生理解每一句诗的含义。针对“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”这两句,我会引导学生深入探讨“月落”、“乌啼”、“霜满天”等意象所传达的孤独、寂寞之感。

-对于“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”这两句,我会让学生思考寒山寺的钟声为何能在夜半时分传到客船,以及这一意象对整首诗情感氛围的影响。

4.情感体验与表达

-我会让学生尝试用自己的语言表达诗人的情感,引导学生理解诗人夜晚泊船枫桥时的孤独与惆怅。

-为了让学生更深入地体验诗人的情感,我会组织一个小活动:让学生分组,每组创作一段情景剧,表现诗中的意境和情感。然后,我会邀请各组进行表演,让大家共同感受《枫桥夜泊》的魅力。

5.诗歌鉴赏与比较

-我会让学生回顾之前学过的其他唐诗,如《静夜思》、《泊船瓜洲》等,比较这些诗歌在情感表达、意象运用方面的异同。

-通过比较,引导学生理解《枫桥夜泊》的独特之处,以及张继在唐代诗坛的地位。

6.诗歌背诵与默写

-在学生对《枫桥夜泊》有了深入理解之后,我会组织一次诗歌背诵和默写活动。学生可以自由选择背诵或默写,我会对表现优秀的学生给予奖励。

7.课堂小结与作业布置

-最后,我会对本次课的学习内容进行简要总结,强调《枫桥夜泊》在情感表达和意象运用方面的特点。

-作为课后作业,我会让学生选择一首自己喜爱的古诗词,进行阅读、分析和欣赏,下节课分享自己的心得体会。

8.课后辅导与反馈

-为了巩固学生的学习成果,我会在课后提供在线辅导,解答学生在学习过程中遇到的问题。

-同时,我会收集学生的反馈意见,了解他们在学习《枫桥夜泊》过程中的困惑和需求,以便于改进教学方法,提高教学质量。

知识点梳理

1.《枫桥夜泊》的作者与背景

-诗人张继,唐代诗人,以《枫桥夜泊》最为著名。

-诗的创作背景:诗人夜泊枫桥,面对寂静的夜晚和寒冷的江边景象,感慨万千,创作了这首诗。

2.诗的基本内容与结构

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