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小学语文中段习作教学教材解析

享受习作收获幸福

——人教课标版小学语文中段有关习作的教材解析

今天我想和大家交流的是《享受习作收获幸福》——人教版课程

标准试验教科书小学语文中段有关习作的教材解析。

首先我想和大家分享特级教师柳泽泉的写作箴言“作为一位中国

人，我感到幸福，因为，我是在用一种世界上最美丽、表现力最丰富

的文字写作；作为一名语文教师，我感到充实，因为，我是在用我的

生命教我的学生能拥有同样的幸福。”让学生感受祖国文字的魅力，

体验写作的幸福，我想这应该是每位语文老师的执着追求。然而，如

何引领学生打开这幸福之门呢？今天，就让我们翻开小学语文第二学

段的四册教材，一起来寻找开启这幸福之门的钥匙。

一、说课标

（一）说总体课程目标

《课程标准》关于写作的总体目标是：“能具体明确、文从字顺

地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写

作。”

《语文课程标准》对总目标的表述降低了小学写作的难度。古人

有一种很好的写作理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐步过

渡到写“小心文”。因此《课标》对写作知识的要求提得很少，也较

低。“具体明确”指的是内容；“文从字顺”指的是写文章时，用词

造句通顺妥帖。对于文体，《课标》里只提了“常见的表达方式”，

要求也不具体；“根据日常生活需要”，指导我们在九年义务语文教

育中，应以写记实习作为主、写想象习作为辅。

（二）说本学段的内容标准

《语文课程标准》对于第二学段的习作目标表述如下：

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇

有趣的、或

印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感

的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

从一二三学段目标对比来看，体现了《课标》对小学习作螺旋上

升的阶梯式要求。如，在写作材料的应用上第一学段是“词语”，第

二学段为“有新鲜感的词句”，第三学段则为“习作素材”。第一学

段“写话”教学的重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”。本学

段的重点在于“乐于书面表达”“能不拘形式的写下见闻、感受和想

象”。第三学段的重点为“能写简单的纪实习作和想象习作”“能写

常见的应用文”。可以看出第二学段习作教学起着承上启下的关键作

用。教师要把握好阶段目标，引导学生由“写话练习”过渡到“片段

练习”，这是个难点，教师既要给予一些技术性指导，又不能过于拔

高要求，打击学生习作积极性。同时还要鼓励学生多写多练，为第三

学段的“篇章练习”做好准备。

二、说教材

（一）内容结构

那么，这四册教材是如何承载这些目标的呢？

实验教科书在中段习作内容的编排上，按照两个思路展开，一是

课文后面的小练笔，三四年级教材共安排14次小练笔，包括三上续写

故事，写玩中的乐趣和收获，写家乡的景物，《给予树》替小女孩写

几句感谢的话。三年级下册写自己喜欢的花，

写和同学发生过的一件事，《卖木雕的少年》写几句话夸夸黑人

少年。四年级上册《去年的树》给鸟儿写几句话，记一次游览活动，

写平凡事物中的美，根据长辈的话写一写科技的变化。四年级下册想

象人物的表现，写读课文后的感受，想象周围人的议论。这些内容又

可以归为续写，仿写，扩写以及自读笔记四大类。

二是大作文，即每个单元的语文园地中安排的习作专题。三四年

级语文教材共安排了32次习作练习。主要包括三年级上册写自己的课

余生活，写身边熟悉的人，写观察日记，写生活中的传统文化，描绘

一幅图画，写自己去过的地方，编童话故事，自由习作。三年级下册

写家乡的景物，关于保护环境，介绍自己，写自己的一项本领，写父

母对自己的爱或发生在自己和父母之间的感人事，关于未来，自由习

作，假如我会变。四年级上册写自然景观，写观察中的发现，写喜欢

的动物，写导游词，写成长故事，写童话，看图作文，写奇思妙想。

四年级下册写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察

和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写