6《将相和》一等奖创新教学设计(共2个课时).pdf

6《将相和》一等奖创新教学设计（共2个课时）

部编版五年级上册《6将相和》

教学设计

【教材分析】

本课是部编版语文五年级上册第二单元的第二篇课文，以

战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完

璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。讲述了廉颇和蔺相如之

间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、

识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对

的独立性，又联系紧密。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了

老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事。将、相由“不和”

到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。

本课主要学习用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。

学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读，不要一个字一

个字地读”。课后第二题是对这种方法的具体运用。两位学习伙伴分

别展示了自己的阅读情况，一位同学一眼看到了一个词语，另一位一

眼看到了一句话，通过对比，说明“连词成句”地阅读就是能扩大视

域，能一眼看到多个词语甚至一句话。

本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容。体会任务

形象。课后第三题要求借助小标题的提示复述文章的主要内容；第四

题通过交流蔺相如、廉颇的看法，把握人物形象。这两个练习意在让

学生提高阅读速度，提升阅读理解能力。

【学情分析】

通过之前学年的学习，五年级的学生对于阅读较长课文有

了一定的阅读方法的积累，比如为每一个故事列小标题，抓文章中的

关键人物，关键事件等。在此之前，学生接触历史故事较少，对古代

朝代不甚了解，五年级的学生有了一定的逻辑思维能力，有了一定的

道德认知能力，对未知事物充满了好奇，所以本篇课文孩子们想必非

常有兴趣。

【教学目标】

1.认识“璧、臣”等16个生字，读准“强、划、削”3个多音

字，会写“召、臣”等13个字，正确读写“召集、胆怯、商议”等

词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度，理解课文内容。

3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池

会面”“负荆请罪”三个故事。

4.借助具体事例，抓住人物的语言、动作，感受蔺相如和廉颇的

人物形象，体会将相和好的意义。

5.领悟三个故事之间的内在联系，学习用具体事例写出人物特点

的方法。

【教学重点】

1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度，理解课文内容。

2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池

会面”“负荆请罪”三个故事。

3.借助具体事例，抓住人物的语言、动作，感受蔺相如和廉颇的

人物形象，体会将相和好的意义。

【教学难点】

借助具体事例，抓住人物的语言、动作，感受蔺相如和廉颇的人

物形象，体会将相和好的意义。

【教学准备】

PPT课件

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、直接导入

师：看到课文题目，有些同学就知道了，这是一则历史故事。请

你打开语文书，看看这是发生在哪个历史时期的故事？

二、介绍《史记》

师：同学们，请你们利用上节课学习到的阅读方法：集中注意力、

不停顿、不回读学习小资料：《史记》，看你了解到了哪些信息？

小资料：

《史记》是西汉司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上

第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝

太初年间共三千多年的历史，前后经历十余年才得以完成。

《史记》被列为“二十四史”之首，被鲁迅誉为“史家之

绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。

（生分享自己看到的内容）

三、指导“连词成句地读”的方法

（一）出示学习提示，明确在阅读过程中要尽量连词成句，不要

一个字一个字地读。

（二）通过小挑战，练习提高阅读速度，体会如何扩大视域。

1.小挑战①

渑池会面秦王要赵王鼓瑟秦王存心侮辱赵王

生分享自己看到了什么。

2.小挑战②