幼儿园大班绘本活动1只小猪和100只狼教案.docxVIP

幼儿园大班绘本活动1只小猪和100只狼教案

《1只小猪和100只狼》是日本闻名绘本作家宫西达也的力作。作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，布满原生态的生存才智和童稚童趣的嬉戏精神。作品描写了1只小猪被100只狼追捕、围困，最终却由于狼的贪欲和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁。在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品犹如动画片般形象生动，让人读来妙趣横生。

活动目标：

1．体验绘本阅读的乐趣。

2．学习多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质。

3．能大胆地猜测故事情节。

活动预备：大绘本、PPT

活动过程：

1．感知绘本封面、扉页，引发幼儿兴趣

师：今日教师带来了一本很好玩的绘本，绘本的扉页上有谁?它要去哪儿?树林里有什么呢?

[在活动导人中我让孩子认真看绘本的扉页，同时提出问题，设置悬念，激发幼儿阅读兴趣。同时也为后面的阅读做了很好的铺垫。]

2．用多种方式阅读绘本

(1)阅读绘本的开头局部

师：树林里究竟有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧!

[在这里教师用了一个“绕”字，而不用翻开书本看看的字眼，目的是为了让孩子们感受到绘本扉页和正文绘画的不同视角。]

①观看画面，通过仿照活动进展角色体验

第一，仿照狼的心理活动

师：哇!树林里有谁啊?(许多狼)小猪为什么没有看到它们?这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛?(想吃掉小猪)我静静地告知你们，这是一群饿了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小猪走来了，它们会怎么想?又会怎么说呢?

其次，观看、猜想狼之间的对话。

师：小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么?看看狼的表情是怎么样的?谁来学一学?(请幼儿学学狼的表情)小猪呢?它发觉狼了没有?它才不知道大树后面躲着这么多狼，一边跑一边嘴里还哼哼：今日天气好，我到树林跑一跑。

②体验文字变形带来的阅读乐趣

师：小猪刚一说完，哎呀，怎么啦?(教师翻页)

第一，观看狼说的话。

A．狼怎么了?(冲出来)它们一边冲一边嘴里还说什么?(冲啊，弟兄们——)

B．谁发觉了，这两边的字有什么不一样的地方?为什么要把狼说的话变红变大呢?

C．真惊奇，你看字的下面还拖着一条长线，这是什么意思?(念这个字的时候，要把声音拉得很长很长，这样后面的狼的弟兄就会听得见，跟得上)。我们一起再来学学。

其次，观看小猪说的话。

A．看到100只狼追来了啊，小猪说了什么?为什么小猪会说两个“大”字呢?(小猪吓得连说话都颤抖了)

B．我们也来学一学小猪说的话。

[文字的变形是绘本中常用的艺术创作手法，这种手法往往让幼儿能够更深刻地感受到绘本中所描写的情境，对情节起到推波助澜的作用。在这里让孩子们仿照狼和猪说话，不仅仅是为了提高孩子“演”的力量，更重要的是让孩子感受到这本绘本的好玩和好玩。]

(2)阅读故事的进展局部

①感受绘本的.方向性特质

师：下面接着来看，留意，我要连着翻三页，小朋友看认真，这三页讲了一件什么事情?(狼追猪)

师：小猪是怎么逃的?往哪边逃?谁能够用一个恰当的词来说一说?

师：小猪东逃西窜，可怕极了，边逃边会喊什么呢?

幼儿表演，师幼共同表演。

[方向性是这本绘本的另一个重要的艺术创作手法，在这三页中，绘本运用类似于电影中的蒙太奇手法，让小猪逃跑的方一直了两次180度的大逆转，读者深刻感受到小猪慌张失措、四处逃跑的危急境地。为了让孩子们能够更好地感受这一情境，教师紧扣绘本中的嬉戏精神，设计了犹如“猫抓老鼠”似的嬉戏，让孩子们在嬉戏中体验阅读的乐趣。]

②引导幼儿猜测小猪逃命的方法

师：你们可真是太饿了!这么快就把小猪包围了!你们想知道绘本中的小猪会有怎么样的命运吗?我们去看看吧。(教师翻页)

师：小猪怎么了?猪被狼群包围起来，而且包围圈变得越来越小，你看这时狼的心情怎么样?(得意)一快乐起来它们就你一句我一句地争论先吃小猪的哪一

局部?(你能猜猜狼会怎么说吗?)

师：这只可怜的小猪看着狼群渐渐靠近，他的表情是怎么样的?(可怕极了，哭了)你看他的手和脚都怎么了(不停地颤抖，很可怕)我们一起来学一学小猪可怕颤抖的样子。(集体