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九年级语文上册第4课《乡愁》课文学习笔记

九年级语文上册第4课《乡愁》课文学习笔记

《乡愁》这首诗以形式上的四个小节,将“乡愁”分为四个阶段,表

达了诗人渴望祖国早日统一的强烈愿望。下面是小编精心收集的关于

九年级语文上册第4课《乡愁》课文学习笔记的内容，欢迎参考借鉴。

九年级语文上册第4课《乡愁》课文主旨

这首诗选择了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征意义的意象，

借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，同时也表达出诗人一生之

中那缕缕不断、绵绵悠长的思乡情结。这不仅是诗人一个人的情感体

现，也是整个台湾人民渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一以结束分

离之苦的强烈愿望。

九年级语文上册第4课《乡愁》写作背景

《乡愁》是诗人余光中所作的一首现代诗。余光中的一生是在频

繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离合。1971年，20多年没

有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》

这首诗。

九年级语文上册第4课《乡愁》作者简介

余光中(1929～),湖南衡阳人。现居台湾。当代诗人和诗评家。

作品有诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗

的创作与鉴赏》等。

九年级语文上册第4课《乡愁》写作特点

全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大

后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻

隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻

分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。

诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时

候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。由此，

看到这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧

妙。诗歌中更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。

九年级语文上册第4课《乡愁》写作艺术

诗人精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。

这四个意象是单纯、明朗、集中、强烈。它们又是丰富的，即不是堆

砌而是含蓄有张力，能诱发读者多方面的联想。这四个意象把本是一

个非常抽象的“乡愁”物化、具体化，通过“托物寄情”取得了很好

的艺术效果。这些意象和“这”、“那”这两个简单的指示代词联接

在一起，巧妙地将彼此隔离的人、物、时间和空间，将愁绪的两端紧

密融合。若有若无的距离和联系，给那些整日在相思、别离和相聚阊

奔波的人们一种强烈的共鸣，给人们一种难以言表的哀愁和欢欣。诗

歌以时间的次序为经，以两地的距离为纬，在平铺直舒中自有一种动

人心魄的魅力，引起人们无限的哀愁和无尽的相嗯。

诗歌在艺术上呈现出结构上的整饬美和韵律上的音乐美。在均匀、

整齐的句式中追求一种活泼、生机勃勃的表现形式，在恰当的意象组

合中完美地运用语词的音韵，使诗歌具有一种音乐般的节奏，回旋往

复，一唱三叹。诗人用融合了中国传统审美特征的现代诗语，唱出了

诗人心中对故乡、对祖国的深深眷恋之情。

九年级语文上册第4课《乡愁》重难点分析

1、如何理解作者的乡愁?

答：诗人的“乡愁”中更深的是一个台湾同胞对大陆的思念，是

对台湾回归的一种期盼。这不只是诗人一个人的心声，也是整个中华

民族的心声。

2、体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想一想，他们仅指

诗人的母亲和新娘吗?

答：不是。诗人在诗歌中抒发的这种思乡情结，不只是诗人一个

人才有的，是千千万万台湾人民共同的心声。对“母亲”“新娘”的

思念绝不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。

3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它

们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

答：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小

的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描

淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬

出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

九年级语文上册第4课《乡愁》教案设计

【教学目标】

1.通过抄写诗作，感知诗行、诗节等作品外观特征;

2.通过诵读诗作，体验这首诗回环往复的声韵特色;

3.通过替换喻体，探究本诗运用的表达手法和效果。

【课前准备】

复印余光中《乡愁》手迹及40岁左右青年照(本诗写于作者43